| 标题 | 《孙中山破陋习》第一课时精彩教案 |
| 范文 | 《孙中山破陋习》第一课时精彩教案（精选15篇） 《孙中山破陋习》第一课时精彩教案 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：152 《孙中山破陋习》第一课时精彩教案 教学时间：XX年12月27日上午第二节课 一、教学目标要求 1、初读课文，全体学生都应该能够说出课文主要内容。 2、通过多个故事的引领，思维拓展，能够真正地理解本课的重点、关键词语。“祖宗”、“废除”。 3、较全面的获知“用布缠脚，用布缠小脚”的故事 二、教学重难点 1、生字词的掌握 2、对早已经不存在的缠小脚的理解。 三、教学过程 第一部分 [初读课文，理解课文基本内容][教学时间：20分钟] （一）直接进入课文的初步学习 师：今天我们学习一篇新课文——《孙中山破陋习》[板书课题，引导学生读课题，重点指导“孙”字怎么写及“陋习”[lòu xí]一词的朗读。 （二）初读课文，清楚这篇课文写得是什么？ 师：请同学们带着下面两个问题把课文读一遍。[同时点击课件，出示下面问题] 第一遍阅读，根本课文内容看看能否知道 （1）“孙中山破陋习”的破是什么意思？“陋习”指得是什么？ （2）按照下面方式说说：我读懂了_____________，_______________我还不懂。[及时对学生已经获得的知识给予评价] [学生阅读完回答][学生说“破”是废除的意思时，教学“废”这个字，半包围结构][板书“废除”[fèi chú]] （三）分段试着朗读课文 师：课文需要熟练阅读，我们一起来练一练。 [找三四位女生读，一段段读，一点点示范。确保将每一段的朗读难点解决掉。在朗读某段时，也可以引导学生简单说一说这段写得什么。目的是边读边思。][比如重点读第一自然段，边读边让学生说出这一段你读懂了什么] （四）学写生字。 师：这一课还有十个生字需要我们学会使用。 （1）读一读：（一起读） sūn tiāo tònɡ ténɡ zuì zōnɡ jì ɡāi tǒnɡ fèi 孙 挑 痛 疼 罪 宗 既 该 统 废 （2）描一描。师：描得时候，一是要描得好看，二是要清楚哪些字我早就会了，三是哪些字我还不会，描这一次，我就能够记住。 （3）写一写。把自己还不会写的字写在课本的空白处写一遍。 （4）听写。 （5）自己对照，修改自己的错误。 (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 《孙中山破陋习》第一课时精彩教案 篇2作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：140 《孙中山破陋习》片断、发思、点评今天上了《孙中山破陋习》一文，在教学中有收获，既来自与设计成功的喜悦，又来自与听课教师的点评中的茅塞顿开。下面我就这节课的几个片断进行反思，并将听课教师的评点附上。希望能和大家共享。 片断一： 师述：同学们，你们是那样喜欢活泼可爱的姐姐，可是就是这痛苦的缠足使她再也没有笑脸，再也没有歌声了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你们的心情、孙中山的心情，你觉得用下面哪句话表达更合适 教师出示： 1这件事刺痛了他的心。 2这件事深深地刺痛了他幼小的心。 学生读后说 生1：我觉得第二句更适合，因为他不是一般的难受，而是深深地刺痛。 接着学生感情真挚地朗读了这句话。 生2：我也觉得是第二句，因为那时候孙中山还很小，他的心很容易受到伤害，所以深深和幼小搭配，更能表达当时的心情。 同样，生也充满感情地朗读了第二句。 全班齐读这句。 听课教师点评：这个环节的设计，学生在读中感悟，在读中升华情感，教师在此起到了推波助澜的作用。 我的反思：在设计这个环节时，我想到的是三维的融合，如何在情感主线不断，又能进行语言文字的训练，同时，又通过语言文字训练，进一步激发学生的情感体验呢？在这我就做了这样的尝试。 片断二： 一学生声音颤抖地朗读了孙中山又是生气又是心疼……的段落，学生和教师都鼓起掌来。 听课教师点评：1.这个学生读的真的好吗？教师要注意区分学生是在用朗读技巧来朗读，还是用自身体验来朗读的？教学不是表演，不能使学生停留在表面的技巧上。 2.评价的目的是进行思维的导向，此时，倘若学生情感已经到位，这掌声就中断了学生情感的主线，使本来能够进入更深层次情感的学生猛地被打断。学生的情感激发又得从头开始。 我的发思： 以往我认为的教学评价目的就是激发学生学习兴趣，给予肯定评价，增强学生学习信心。或者是指出问题，帮助纠正。但是评课教师的一句话点醒了我：难道你只管他不管其他孩子了吗？如何在评价一个孩子的同时，对其他孩子起到作用，就要重视评价的目的是思维导向。 (搜索课题可以查找更多资料。本站地址 www.diyifanwen.com) 《孙中山破陋习》第一课时精彩教案 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：137 [教学目标] 1、学习生字表里的10个生字，绿线内的2各字只识不写。理解生字组成的词语。 2、品析重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。 3、让学生知道缠足陋习对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同陋习作斗争的精神。 [教学重点]品读课文，感悟孙中山对封建陋习的憎恨及其勇于同陋习作斗争的精神。 [课时安排]两教时 [教学过程] 第一教时 一、导入课题。 1、今天这节课我们将认识一位了不起的革命家，他的名字叫——孙中山。 2、谁来介绍介绍孙中山呀？师相机作简要介绍。 3、这节课我一起来学习一个孙中山的故事。板课题，读课题。 4、看了这个题目，你有什么问题吗？(破是什么意思？什么是陋习？孙中山破的是什么陋习？孙中山为什么要破陋习？) 二、初读课文。 1、自读，读准读通课文，前三个问题在文中找出答案。 2、检查自读情况。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 三、学习课文第一自然段。通过朗读，体会姐姐的能干、活泼和对孙中山的爱。 四、学习课文生字。 第二课时 一、 复习导入。 1、 今天这堂课我们继续学习。读课题。通过上节课学习，你们知道孙中山破的是什么陋习？ 2、 过渡：孙中山为什么要破除缠足陋习？这要从他小时候发生的一件事讲起。 二、 品读课文。 1、 什么事？课文哪几小节讲了这件事呢？ 2、 指名读1~7节，边听边找出写妈妈给姐姐缠足的句子来。（出示句子，指名读，齐读） 3、 看到这一幕，孙中山的心里有什么感受？默读课文，找词句体会。 4、 大堂交流。 a生气、心疼 （1）心疼什么？（心疼姐姐，因为——） ①引导学生从上文找答案（姐姐痛苦极了；姐姐疼爱孙中山） ②你了解缠足吗？说后看图片。（小脚一双，泪水一缸。相机读“姐姐痛苦极了……”） ③看到疼爱自己的姐姐如今要承受这种肉体上的痛苦，孙中山能不心疼吗？ （2）生气什么？练习读好有关句子。 （3）听了孙中山的话，妈妈改变注意了吗？是她不爱自己的女儿吗？她为什么要坚持给女儿缠足呢？请再读读课文，找出理由来。 ①妈妈叹了口气说：“……” “妈妈含着眼泪……”（妈妈很痛苦，很心疼；孩子是妈妈心头的肉啊，缠在孩子的脚上，疼在妈妈的心里。） 祖宗传下来的：就姐姐缠足吗？缠了一代又一代，缠足陋习已经有一千年了，残害的妇女数不胜数。有人敢反抗吗？（有人反抗就会受到惩罚） 怕人见家笑话：谁不缠小脚，谁就抬不起头来，甚至嫁不出门。 （4）面对这个连大人都无可奈何的陋习，孙中山是怎么说的？读孙中山的话（既然知道……怕什么！），这时孙中山又是怎样的心情。你觉得孙中山是个怎样的孩子？（更生气、敢于同陋习斗争、爱憎分明） b心痛 （1）找出“这件事深深地刺痛了他幼小的心灵”。“心疼”与“心痛”有什么不同？是什么让他心痛呢？以前的姐姐是怎样的？（活泼、快乐、能干）姐姐失去的仅仅是笑脸和歌声吗？使姐姐失去了快乐，是缠足陋习毁掉了姐姐一生的幸福啊！孙中山的心能不痛吗？！读这句话。 （2）只要看到姐姐，孙中山就会想起这难忘的一刻；只要一想到姐姐，孙中山的眼前就会浮现出那令人痛彻心肺的一幕——（再读第三节的句子）所以说——这件事…… （3） 这时孙中山会想些什么呢？ 5、 从此，破除缠足陋习的种子深深埋在了他的心田。所以长大后他是怎么做的？读最后一段，找出有关句子。 “首先”是什么意思？从中你体会到什么？ 6、 此时，面对孙中山的铜像，你们想说些什么？ 7、 拓展练习。 1、 在我们生活中也存在着一些陋习，请学生交流。 2、 围绕“这个陋习真害人！”写一段话。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《孙中山破陋习》第一课时精彩教案 篇4作者：佚名 转贴自：转载 点击数：152 (吴爱琴） 周老师所上《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景,因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。在指导学生感悟文本中人物个性的教学时，周老师让学生默读课文，找出课文中描写三个人物的句子，然后让学生与文本中的人物进行对话和交流，使学生走进文本，阅读课文。在整篇课文教学中，周老师运用了以下方式： 1、 有声有色，朗读感悟：本文主要是孙中山与他妈妈的人物对话，感情真挚动人。在教学中周老师用了很多时间进行朗读训练，再通过读来表达所体验的情感，同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。通过朗读学生能走进人物的内心世界，能体会妈妈的伤心和无奈，也能了解孙中山的心痛和愤怒。 2 、 说话练习，拓展想象：在本课的教学中，周老师设计了留白想象的环节，想一想妈妈会做什么，会说写什么，孙中山当时怎么样？这说话练习，激发了学生丰富的想象力，充分发挥了学习的自主性，使学生能运用学过的语言文字来表情达意，培养学生的语言表达能力。语文学习讲究工具性和人文性的统一。发展学生的想象、放飞学生的思维,从中可以让学生更加深刻的体会孙中山破除陋习带来的好处. 学生学了这篇课文,心中一定有很多话说,周老师正好通过这个练习,让学生的个性水平得以充分展示。 3、图文结合，直观性强：这篇文章所说的陋习离我们学生的时代比较久远，周老师利用多媒体让学生看到当时封建社会妇女穿的小鞋，女人被缠足后的畸形的小脚，加上她的声情并茂的解说，真的让人感到缠足这种陋习对中国妇女的残害实在是太深了，从而为学生最后水到渠成地说出孙中山的伟大，孙中心破缠足陋习真的是解放了广大中国妇女。否则，光凭书上两幅图，不能使学生感悟到当时的背景，这几张图片的作用不可小看。这是文字所没有办法所表达出来的信息，学生通过教师展示的这几幅图片就加深了缠足的了解，了解了这种陋习对妇女的残害，从而像孙中山一样痛恨它。 4、质疑导学，激情飞跃：“学起于思，思起于疑”。疑是追求新知的开始，是创新的萌芽。我发现周老师在课堂上充分发扬教学民主，始终处于激情号召当中，不停地鼓励学生质疑问难，培养学生读书思考、积极探究的主动精神。所以学生积极应对，思维活跃，自己提出问题，自己解答问题，各抒己见，精彩纷呈。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《孙中山破陋习》第一课时精彩教案 篇5课前发有关孙中山和缠足的资料生阅读。 上课： 师：（课件出示课本上孙中山塑像）问：他是谁？知道吗？ 生：孙中山 师板书“孙中山”，（并对孙中山进行简短的介绍），他是我们的国父，第一任临时大总统，今天老师和你们一起去学习孙中山小时侯的故事，师边说边板书“破陋习”，写完后生读题。 师：看到这个题目你有什么疑问就大胆地提出来吧。 生1：我想知道什么是“陋习”。 师在陋习下画一横线并打了个小问号。 生2：我想知道孙中山为什么要破陋习。 师在课题下画一横线并再次打了个问号。 生3：我想知道孙中山破的是什么陋习。 师再打了个小问号。 师：同学们看到这个课题提出了这么多的疑问，其实答案就是课文里，只要你能认真读文，用心思考，就一定能自己找到答案的。师提出自读课文要求：a、读准字音；b、读通句子；c、在不懂的词或句子后面画上个小问号。 生自由读文。 师检查读文，找八位同学接力赛读文，其他同学做小评委，看他们谁读的好，好在哪里，读的不好又不好在哪里。 生接力读文后生评。（错多出在生字的读音上。） 师：我感觉刚才的几位同学已经读的很不错了，为什么有些地方他们还不能很好地读好呢？原来是一些“拦路虎”在里作怪，现在我就把这些“拦路虎”请出来，让我们一起来消灭它！ 课件展示生字词，生自由默读，指名读，齐读，默记这些词，准备下节课听写。 师：好！同学们可真能干，这么快就把这些“拦路虎”消灭了，大声朗读有利于情感的表达，默读右有利于我们的思考，现在老师就请你们默读第一小节，思考：这是一位怎样的姐姐？并用自己的话来夸夸这位姐姐。 生默读第一小节。 生1：这是一位勤劳的姐姐。 师：根据在哪呢？ 生：“他的姐姐一点儿也不怕吃苦……样样活都干。” 生2：这是一位爱唱歌的姐姐，课文里是这样写的“姐姐经常唱歌给他听。” 生3：这是一位爱弟弟的姐姐，因为课文里说孙中山爱听姐姐唱歌，所以他的姐姐就经常唱歌给他听。 师：同学们可真会读书，第一小节就读懂了这么多，这么勤劳能干而又爱弟弟的姐姐，你们想夸夸她吗？ 生1：因为姐姐勤劳能干，所以我真想拥有这么一位姐姐。 生2：因为孙中山这么爱听姐姐唱歌，所以我想姐姐的歌声一定很好听。 生3：因为姐姐这么爱弟弟，所以我真想有一个这样的姐姐。 师：同学们夸的比老师还好，看来你们都喜欢孙中山的姐姐，能通过你的读来表达对姐姐的喜爱吗？ 指名生感情读文。 师：就是这么一位勤劳能干而又活泼的姐姐，后来在她身上发生了一件可怕的事，请默读第2—5小节，边读边思考，你体会到了什么？ 生默读2――5小节。 师：在姐姐身上发生了一件什么事？ 生：妈妈给姐姐缠足。 师：姐姐乐意吗？ 生：不乐意，非常痛苦的。 师：根据呢？ 生：“眼泪直往下流”。 师：这是一位怎样的妈妈？ 生1：狠心的。 生2：残忍的。 生3：这是一位无可奈何的妈妈。 师：（竖起大拇指）你真会说话，把句子说的这么完整。你是从哪里看出这是一位无可奈何的妈妈的呢？ 生：“妈妈叹了口气说……”，通过这句话可以看出妈妈是知道缠小脚不好， 但她为了不让人家看不起她的女儿，她只能狠心为女儿缠足了。 师带头为她鼓掌。 师：接着自由读第六小节，体会此时此刻妈妈的心情。 生自由读文。 师课件展示句子： （1）妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… 加上红色的字后感觉怎样？ 生1：没有“含着眼泪”就感觉不到妈妈是伤心的。 生2：加上“含着眼泪”可以感觉妈妈给女儿缠足心里很痛苦，也很心痛姐姐。 师：结合课文下面的插图，看看此时此刻孙中山心里在想些什么？ 生1：妈妈呀！您为何要让姐姐受这份罪呢？ 生2：可怜的姐姐，弟弟无法帮你受这份罪，我真恨自己呀！等我将来长大了一定要废除这个陋习！ 师：（竖起大拇指），你刚才说的这个陋习指的是什么？ 生：缠足，就是缠小脚。 师：读到这里大家知道陋习在本文中指什么了吗？ 生：知道了。 师：缠足后的姐姐变了吗？请默读第七小节，看看缠足后的姐姐发生了哪些变化。 生默读课文。 生1：姐姐从此不再唱歌了。 生2：姐姐非常痛苦。 师：理由呢？ 生：“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸。”说明姐姐一点儿也不开心，内心一定非常痛苦。 师：你真是一位会读书的孩子，把姐姐的痛苦心情都读出来了。读完这一段知道孙中山为什么要破除这个陋习了吗？根据课文里的意思用自己的话回答老师的问题吧。 生1：孙中山看来姐姐因缠足而痛苦，所以立志要破除这个陋习。 生2：孙中山因看到妈妈无奈地为姐姐缠足，姐姐又那么痛苦，所以就立志将来长大了一定要破除这个陋习。 师出示句子： “这件事深深地刺痛了他幼小的心。” 师：看看红色的字去掉与加上读起来感觉是不是一样。 生1：不一样。加了“深深地”一词，可以体会到这件事对孙中山的伤害程度很深。 生2：加上“幼小的”说明那时侯孙中山年龄很小。 师：是呀，那时侯孙中山是很小的，大概和你们差不多大吧。可是那时他就立下志要破除这一遗传千年的陋习，真不简单！本节没有回答过老师问题的小朋友想请大家站起来齐读第八小节。 生齐读第八小节。 师：读了这一小节，你有什么体会没有？ 生1：孙中山真了不起，缠足残害中国妇女上千年他都能够破除。 生2：孙中山当了大官后没忘自己小时侯立下的志愿，为中国妇女做了一件好事。 师：“他首先破除了就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习”，这句话呼应了哪里？ 生：课题。 师指题生齐读。 师：与大家一起学习快有一节课了，老师感觉大家不仅认字的能力特棒，而且读文的水平比老师还高，现在我想来考考大家，看你们的字写的怎样。 师范写“宗”、“痛”，指出需要注意事项，生书空。 生描红与这两个字和与这两个字结构相同的字，再临写第字两遍。（老师和同学比赛描红，比赛写字的姿势谁坐的正确，比赛谁描红的字谁的漂亮，师描一字后下位巡视，纠正写字姿势不正确的同学。） 师展示写的好的作业。 布置作业： 1、熟读课文，准备下节课讲述故事。 2、收集生活中的陋习，写下来，下节课大家交流。 《孙中山破陋习》第一课时精彩教案 篇6今天上了《孙中山破陋习》一文，在教学中有收获，既来自与设计成功的喜悦，又来自与听课教师的点评中的茅塞顿开。下面我就这节课的几个片断进行反思，并将听课教师的评点附上。希望能和大家共享。 片断一： 师述：同学们，你们是那样喜欢活泼可爱的姐姐，可是就是这痛苦的缠足使她再也没有笑脸，再也没有歌声了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你们的心情、孙中山的心情，你觉得用下面哪句话表达更合适 教师出示： 1这件事刺痛了他的心。 2这件事深深地刺痛了他幼小的心。 学生读后说 生1：我觉得第二句更适合，因为他不是一般的难受，而是深深地刺痛。 接着学生感情真挚地朗读了这句话。 生2：我也觉得是第二句，因为那时候孙中山还很小，他的心很容易受到伤害，所以深深和幼小搭配，更能表达当时的心情。 同样，生也充满感情地朗读了第二句。 全班齐读这句。 听课教师点评：这个环节的设计，学生在读中感悟，在读中升华情感，教师在此起到了推波助澜的作用。 我的反思：在设计这个环节时，我想到的是三维的融合，如何在情感主线不断，又能进行语言文字的训练，同时，又通过语言文字训练，进一步激发学生的情感体验呢？在这我就做了这样的尝试。 片断二： 一学生声音颤抖地朗读了孙中山又是生气又是心疼……的段落，学生和教师都鼓起掌来。 听课教师点评：1.这个学生读的真的好吗？教师要注意区分学生是在用朗读技巧来朗读，还是用自身体验来朗读的？教学不是表演，不能使学生停留在表面的技巧上。 2.评价的目的是进行思维的导向，此时，倘若学生情感已经到位，这掌声就中断了学生情感的主线，使本来能够进入更深层次情感的学生猛地被打断。学生的情感激发又得从头开始。 我的发思： 以往我认为的教学评价目的就是激发学生学习兴趣，给予肯定评价，增强学生学习信心。或者是指出问题，帮助纠正。但是评课教师的一句话点醒了我：难道你只管他不管其他孩子了吗？如何在评价一个孩子的同时，对其他孩子起到作用，就要重视评价的目的是思维导向。 《孙中山破陋习》第一课时精彩教案 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：108 徐市中心小学 王秋岚 一直以来，听的课大都是一些优美的散文，如《美丽的丹顶鹤》、《灰椋鸟》等等。对于如何把握散文的教学有了一些方向和门道。而星期一去听的黄老师《孙中山破陋习》一课，又使我对一些历史故事类的记叙文方面的教学有了一些感悟与体会。 《孙中山破陋习》这篇课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲疼爱而又无奈的情景，因而在辛亥革命成功后，他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。故事旨在让学生学习和体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。我认为，这些伟大的精神如果仅仅停留在学习和体会的层面是不够，仅仅只是让学生感动下，那效果也是不长久的。黄老师的课对这一难点的把握十分到位。而且短短40分钟的课，蕴涵其中的教学理念深入人心，整堂课下来，学生对重点，难点的把握可以用三个字形容，就是“效果好”。以下几点，让我感受很深。 一、质疑导学法运用的恰到好处。 黄老师根据课文内容设计教学程序，有效地利用了变序来帮助学生自主质疑，合作解决问题。这样的教学结构使学生有效地把握教学重点，教学难点的突破也很有帮助。 黄老师教学的第一部分是第8自然段，一开始，就让学生自由读第8小节，问学生现在最想知道什么？让学生质疑。然后再根据学生的回答，筛选有价值的2个问题引入重点段落的教学。 黄老师很好的创设了学生质疑的氛围，激发了学生主动质疑的意识。不在是“教师教，学生学”的传统教学模式下进行的，而是在学生自主—合作——探究的教学方式中展开的。我们都知道求知欲是学生一切学习活动的内在动力。黄老师就很好的抓住这一突破点，充分调动学生的求知欲，创新思维和质疑能力的培养也渗透在了整个教学过程中，在学生对重点难点的把握上是一个飞跃。 二、结合课后练习中的句子比较训练，培养学生写作能力渗透其中。 句子的比较法是语文教学中常用的教学方法，黄老师就很好的抓住了这一点，让学生感悟语言文字的同时，对学生也进行了如何把句子写具体的训练。如：“这件事刺痛了他的心。”与“这件事深深地刺痛了他的心。”两句话的比较，问学生哪一句话最能反映此时孙中山的内心。让学生体会到“深深地”、“幼小的”两词说明他虽然年纪小，但永远不会忘记的同时，也让学生体会到了，把句子写具体，可以写出人物的心理活动，这是一种很好的写作方法，一举两得。黄老师也很注重标点符号在文中的作用，如何让学生体会一个省略号，就可以看出，平时黄老师对学生写作能力的培养十分注重。 三、练习说话，培养学生想象能力和搜集资料的能力。 黄老师在教学中，设计了让学生讲讲回去了解的缠足的事，想一想孙中山当时的心情，还有让学生看看小鞋的图片，自己谈谈感受，到最后出示孙中山图象，请学生用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。这些说话练习，结合图片，经激发学生发挥丰富的想象，引导学生运用学过的语言文字表情达意，培养学生的语言表达能力。语文学习讲究工具性和人文性的统一。发展学生的想象、放飞学生的思维,从中可以让学生更加深刻的体会孙中山破除陋习带来的好处. 学生学了这篇课文,心中一定有很多话说,可以通过这个练习,让学生的个性水平得以充分展示。 四、充分朗读，感悟人物性格特征。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 这篇文章有三个人物，个性鲜明，必须经过学生自身朗读揣摩体会，才能真正体会到人物不同的性格特征，老师的讲代替不了学生的阅读实践。黄老师的课上应用很多时间进行朗读训练，再通过读来表达自己所体验的情感。同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。 五、利用图片，画龙点睛。 在黄老师的课上，几处教学都出示了图片。如看当时封建社会妇女穿的小鞋，女人被缠足后的畸形的小脚，黄老师声情并茂的解说，真的让人感到缠足这种陋习对中国妇女的残害实在是太深了，从而为学生最后自然而然地说出孙中山的伟大，孙中心破缠足陋习真的是解放了广大中国妇女。我想，学生水到渠成的感悟除了老师引领学生感悟课文的语言文字比较透彻外，这几张图片的作用不可小看。这是文字所没有办法所表达出来的信息，学生通过教师展示的这几幅图片就加深了缠足的了解，了解了这种陋习对妇女的残害，从而像孙中山一样痛恨它。 还有，我这里有一些小小的疑问：同样是图片，我觉得本课中的书上插图有一些漏洞。面对母亲忍痛为姐姐缠足这件事，小孙中山面带微笑，显得是神态安详，根本看不出丝毫的气愤和难过，怎么体现“又是生气又是心疼”呢？这与当时的情景与文章的内容不相吻合。要不是学生对课文内容比较理解，恐怕就凭这张图学生对孙中心当时的心情不能有更深入的感悟。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《孙中山破陋习》第一课时精彩教案 篇8巩固： 一、看清楚，拼准确，写美观。 tiāo chái tòng kǔ fèi chú zǔ zong chán zú shòu zuì jì rán kòng xián 二、火眼金睛，先比一比，再组词 柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( ) 紫( ) 组( ) 疼( ) 即( ) 三、给句子加上合适的词，使意思表达得更具体。 ⒈ 猴子 爬上了假山。 ⒉ 灯光下，老师正在 批改作业。 ⒊ 一阵秋风吹过，梧桐树叶 飘落下来。 ⒋ 一只只五彩的气球 升上了天空。 四、我会改病句： 看了这部电影，受到了深刻的教育。 同学们跳绳的积极性很大。 我们要讲究卫生的习惯。 如果不专心学习，学习成绩很难增加。 五、根据课文内容填空。 ⒈ 当时，孙中山的家里很穷，他的姐姐一点也不怕吃苦， 、 、 ， 。从这句话可以看出孙中山的姐姐 。 ⒉ 姐姐缠足后，孙中山再也没有看到 ，再也没有听到 。 这说明了 。 ⒊ 孙中山领导的辛亥革命成功以后，他 的就是这个残害中国妇女 。从这里我们可以看出孙中山 。 拓展： 一、封建社会曾经有许多陋习，查找有关资料，列举一种陋习，和同学讨论其危害。 二、你还知道孙中山的哪些故事呢？讲一个给父母听。 父母为我打☆： 我为自己打☆： 《孙中山破陋习》第一课时精彩教案 篇9教学目的： 理解课文内容，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 教学重点： 理解课文内容，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 教学难点： 封建陋习距离学生教遥远，要充分利用课件把孩子带入情境。 教学准备： 课件，课前从多种渠道了解缠足的事。 一、揭题 1、师述：同学们，今天我们继续学习18课，（指屏幕）让我们一起跟老师再来把课题写一遍。集体书写课题：孙中山破陋习 2、齐读课题 二、检查复习。 1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？ 板书：姐姐 2、学生交流 板书： 活泼 能干 3、引读：因为姐姐既活泼又能干，所以孙中山…… 板书：孙中山 喜欢 4、小结：看来，大家上节课学得不错。大家还记得吧，上节课读课文时，老师说你们达到了几星级呀？（四星级）这节课有信心达到五星级吗？（有）好！有志者事竟成。可今天不是我能说了算，等一会儿要请听课老师来评的啊。大家可要努力啊！ 三、精读课文，质疑问难（第七自然段） 过渡：大家已经知道孙中山有个有活泼又能干的姐姐，真让人羡慕，但好景往往不长，读读课文这一部分，看看情况发生了什么变化。 1、自由轻读第七自然段。 读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？ 2、学生质疑，老师筛选出比较有价值的问题并出示： ⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？ ⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？ 3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的第二～第六自然段。 四、整体感知（第二～第六自然段）。 1、自读课文第二～第六自然段。 思考：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？ 2、学生交流。（妈妈要姐姐缠足。） 五、精读课文2--7节 1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第二节，“妈妈……姐姐…… 2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？ 3、学生交流。 板书：痛苦 流泪 4、你从那些词语中体会到姐姐的痛苦？ （1） 抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。 （2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，老师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让本来直得的骨头慢慢长弯，很痛很痛的。走起路来就及不方便。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。） （3）再读第二节。 难怪姐姐会如此的痛苦，让我们在读中体会，在体会中读好课文。 5、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（课件出示） 6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？ 7、学生交流。（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃） 8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？ （板书：生气 心疼） 9、师：于是他同妈妈展开了激烈的争论。说到争论，各自一定有争论的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个讨论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。 10、学生交流。 （1）孙中山生气的理由：生读。 也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，痛苦，就像吃官司一样。 （2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。） （3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。 问：妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。 （4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。 11、这种理由真实不可思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能接受吗？（不能）所以他反驳道，既然（引读）……别人……但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪…… 12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。 13、比较句子。 妈妈把孙中山推出了房门。 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门…… （1）你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内 心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有豪无办法。 你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。 （2）齐读第二句。 （3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要注意准确的用词。 14、读3--6节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来，先准备一下，再抽读。 15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示） 16、学生交流。（姐姐……妈妈……自己……） 17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到…… （板书：没有笑脸 没有歌声） 18、比较句子： 这件事刺痛了他的心。 这件事深深地刺痛了他的心。 哪一句话最能反映此时孙中山的内心。点出“深深地”、“幼小的”他虽然小年纪，但永远不会忘记。 19、检查刚才的2个问题。 问题1（因为……所以……） 问题2（（1、看到姐姐的痛苦。2、妈妈受毒害之深，3、无力反驳。） 六、学习最后一节 过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。 1、自由读最后一节。 2、问：成功了吗？（成功了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。 3、师小结。 所以后来孙中山当辛亥革命成功后，首先废除的就是（引 读）…… （板书：首先废除） 七、展开联想，表达情感。 1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。 2、示铜像。 3、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括潘老师我也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？ 4、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：“…………”的句式来说话练习。 附板书： 孙中山破陋习 姐姐缠足 革命成功 大快人心 刺痛了心 首先废除 《孙中山破陋习》第一课时精彩教案 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：82 孙中山破陋习教学要求1. 学会本课生字词,理解生字组成的词语.2. 默读课文,讲述故事。练习把话说具体。3. 课前让学生搜集有关孙中山的资料，开展访问老人的活动，进一步了解缠足恶习的危害；并了解以前生活中还有哪些陋习，把它写下来。4. 掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。教学时间二课时 第一课时一、 揭示课题，整体感知1.屏幕出示孙中山铜像：同学们，你们说说这是谁?指名学生说说。相机理解“辛亥革命” 今天，我们就要来学习一个关于孙中山的故事，板书课题：孙中山破陋习（1） 读课题，教“陋”（lòu），查字典理解“陋习”的意思。（2）再读课题，谁已经读懂了课题的意思？已经读懂的同学帮助他们缩小一下范围，看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？（课文最后一段）2.哪位暂时还没读懂的同学愿意来读一读？（1） 你读懂了什么？（2） 还有谁听懂了什么？、3.相继板书：缠足（及时正音）谁知道缠足是怎么一回事？（3） 没听说过的同学不需着急，请你们仔细观察“缠”的字型，猜猜“缠足”是怎么一回事？（4） 他们猜的准吗？听查过资料的同学说说。（教师及时补充）（5） 好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“裹一双小脚流眼泪一缸”。当你了解了“缠足”后有什么想法？4.对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？（学生发言）二、初读课文，学习生字词1.那么，孙中山为什么要破这个陋习呢？下面我们来读课文，读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？（问几个学生）看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。2.不知生字词掌握得如何，我来检查检查。出示生字词。sūn chái chán tòng shá jì孙 中 山 挑 柴 缠 足 痛 苦 为 啥 既 然zuì zǔ fèi fù hài受 罪 祖 宗 废 除 妇 女 辛 亥 革 命（1） 指名认读（2） 理解词语意思：这一学期，我们已经学了哪些理解词义的方法？下面给大家几分钟时间，自己去想办法理解词语意思。（3） 相互交流三、继续读课文，理清课文层次1.指名读课文，要求：不漏字、不添字，把字音咬准。2.思考：课文主要说了一件什么事？用哪几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。四、理解第一自然段1.自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？2.孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。(1)说话练习：孙中山的姐姐真是一个（ ）的姐姐。（不怕吃苦、爱劳动、能干、关心弟弟、活泼可爱等）(2)谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。 3.指导朗读：如果你有一个这样的姐姐，你高兴吗，你喜欢吗？五、写字 1.出示本课生字。 2.重点指导：缠 痛 罪 3.学生描红。六、作业1.抄写词语。2.继续读熟课文。3.思考：妈妈为什么要给姐姐缠足？继续询问爷爷奶奶，了解缠足的事。 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《孙中山破陋习》第一课时精彩教案 篇11一、导航台 课文主要内容及全文思路导读 同学们一定不了解"缠小脚"以及它的痛苦，因为我们生活在一个开放自由的新社会。那在旧社会呢？ 这篇课文从孙中山小时候写起，他亲眼目睹了自己喜欢的姐姐被近缠足受到痛苦，长大以后，孙中山成为辛亥革命的领导者，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。这个故事向我们展现了一个憎恨封建陋习，敢于同封建势力作斗争的孙中山 全文共9个自然段，可分为三个部分。 第一部分，课文的第1小节，写孙中山小时候很喜欢勤劳、快乐的姐姐。这一自然段为下面发生的故事作了充分的铺垫，因为孙中山非常爱姐姐，所以才会那么痛恨缠足这一陋习。 第二部分，2-8小节，这是课文的重点，可分三层，第一层：妈妈按照祖宗传下来的规矩给孙中山的姐姐缠小脚；第二层，孙中山与妈妈的对话，表现了封建势力下的妈妈软弱和无奈，孙中山的勇敢和反抗；第三层：姐姐缠足再也不似以前那样快乐了。 第三部分，课文的最后一自然，这辛亥革命成功了，孙中山首先废除的就是缠足陋习。几千年的中国封建统治，残害人身心的陋习应该有很多，孙中山首先废除的是缠足，因为小时候姐姐缠足所受的痛给他的印象太深了。 姐姐 缠足 孙中山 破陋习 二、精品屋 课文精彩片断欣赏 精彩片段 点 评 一天，孙中山从外面回 来，看见妈妈正在用一根长 这也正是封建教条的束缚。 长的布条，一道一道地给姐 姐缠足。姐姐痛苦极了，眼 泪直往下流。 孙中山又是生气又是心 想一想，这句话应该怎样去读。 疼，便对妈妈说："你为啥 要姐姐受这份罪呢？姐姐缠 了脚，还能下田干活吗？" 妈妈叹了口气说："孩 妈妈为什么叹气呀？ 子，我也知道缠小脚不好， 可这是祖宗传下来的呀！ 女孩子不缠小脚会被人家 笑话的。" "既然知道缠小脚不 好，就不该去做。别人笑话 怕什么！" 初生牛犊不怕虎。 "你年纪小，还不懂得 这些事。" 妈妈含着泪把孙中山推 想想，妈妈为什么是"含着泪"？ 出了房门…… 【欣赏】 "叹了口气"、"含着眼泪"都说明妈妈虽然知道缠足不好，打心眼里也不愿意让自己的女儿受那份罪，但她最终还是屈服于封建礼建。而孙中山小小的年纪就敢于向祖国传下的规矩挑战，不怕别人笑话，革命的种子已在他幼小的心灵里扎下了根。 三、金手指 表达方法提示：学会细致的观察 这篇课文主要是写孙中山敢于与封建势力作斗争。在这件事里还有一个角色也很重要，孙中山的妈妈。作者对妈妈的描写也很精彩，塑造了一个软弱、无奈的封建势力下的中国妇女形象。其实很多生动的描写都是归功于作者细致的观察，学会观察是写好一篇文章的关键。 例1 但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样，屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿在生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 例2 从灰蒙蒙的天上，从飘动着的云层里，从轻悠悠的南风中，落下来了，落下来了-- 雨，春天的淡蓝色的雨啊！ 千万条银丝，荡漾在半空中，弥弥漫漫的轻纱，披上了黑油油的田野。 雨落在水库里，像滴进晶莹的玉盘，溅起了粒粒珍珠；雨落在树梢上，像给枝条梳动着柔软的长发；雨落在大地里，卷起了一阵轻烟，土地好像绽出了一个个笑的酒涡…… 雨，春天的淡蓝色的雨啊！ 从学校的玻璃窗上流下来，从新打的抽水进边上流下来，从拖拉机的车轮上流下来，仿佛给匆匆赶来的春天洗尘。 两位作者对雪和雨作了细致的观察，才写出了如此生动文字。有人说：生活中不缺少美，缺少的是发现。 四、益智园 创新与实践 1、按"先……接着……最后"的顺序讲出这个故事。（提示：课文的第二段是故事的主要部分。） 附： 课后练习提示： 4、这两组句子，第二句都比第一句更具体些，"含着眼泪"告诉我们"妈妈"把孙中山推出房门时的心情；"深深地"、"幼小"都说明了"刺痛"的程度。 同学们在写作时，如果也能注意这样细致地描写，作文也一定能写好。 《孙中山破陋习》第一课时精彩教案 篇12作者：佚名 转贴自：转载 点击数：84 教学目标： 1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。 2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。 教具准备：投影 课前准备：收集了解有关缠足的资料。 教学过程： 一、检复导入 1、同学们，今天我们继续学习第18课（齐读课题）。 2、通过上节课学习，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足） 3、孙中山为什么要破缠足陋习呢？这是我们这节课要弄懂的问题。 二、学习课文 （一）、理解第一自然段 1、自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？ 2、孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。 3、说话练习：孙中山的姐姐真是一个的姐姐！ 4、指导朗读。 （二）、理解第二至第八自然段 1、小组合作学习，思考并讨论：孙中山为什么反对妈妈给姐姐缠足？你从中体会到些什么？妈妈的理由是什么？ 2、读议交流第二自然段 （1）、引读第二自然段。 （2）、交流课前搜集：你对缠足了解多少呢？ （3）、补充阅读《镜花缘》片断（描写缠足的片断） （4）、再读第二自然段，你有什么更深的体会？ （5）、指导朗读。 3、读议交流三至八自然段 （1）、分角色读妈妈和孙中山的对话，说说你体会到了些什么？ （2）、观图想象说话： 孙中山被妈妈推出了房门，他，心想。 （3）、引读第八自然段 （三）、理解第九自然段 1、（过渡并引答）后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个缠足陋习。 2、想象一下，废除缠足陋习后，人们会是怎样的表现？ 3、指导朗读。 三、总结课文 读了这个感人的故事，你有什么体会？ 板书设计 孙中山 破 缠足陋习 大快人心 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 《孙中山破陋习》第一课时精彩教案 篇13《孙中山破陋习》是一个历史故事，课文以鲜活的文字叙述了孙中山亲眼目睹了姐姐被迫缠足的痛苦和母亲的疼爱而又无奈的情景。因而在辛亥革命成功后他首先废除缠足陋习的事。故事中的孙中山、姐姐、妈妈人物个性鲜明，有着各自不同的角色和位置。 笔者在指导学生感悟文本中人物个性和对语言的积累的教学时，先让学生读课文，找出课文中三个人物并板书在黑板上，然后尝试虚拟着让学生与文本中的人物进行对话和交流的方式，使学生走进文本，阅读课文。 一、与姐姐对话 姐姐是课文中的主要人物，兄妹的感情、姐姐的受害是孙中山引发破陋习的念头的主要原因。学生只有去认识姐姐，了解姐姐，学生只有真正的感受着姐姐的快乐，抚摸姐姐被刺痛的心，才是有效的阅读。教学时我首先让学生去认识姐姐,与姐姐“对话”。 师：我们先来认识一下孙中山的姐姐，请同学们找出关于写姐姐的段落或句子仔细阅读，尽可能获得姐姐的更多信息。 （同学们认真地阅读起来。） 师：通过大家读书，认识姐姐吗?谁来聊聊关于姐姐的一些情况. 生：姐姐不怕吃苦，他很勤劳。 师：你能说具体一点吗？ 生：因为她洗衣、烧饭、插秧、挑柴，样样活都干。 生：因为他家里很穷，她干活是为了这个家的（生活）过得更好。 生：我从“孙中山最爱听姐姐唱歌，姐姐也经常唱给他听。”这一句可以看出孙中山的姐姐很活泼。 生：这是一位好姐姐，我要是有这样一位姐姐那该多好呀！ 师：从课文当中你还获得什么信息吗？请大家接着聊。 生：从课文当中我还了解到了姐姐被妈妈给缠了足，痛苦极了。 生：我感觉姐姐变了，不再唱歌了，也不再快乐了，这都是缠足惹的祸，我也感到很难过。 师：你读书很认真，而且是边读边思考。你能从课文中找到一些语句，用读书的方法来告诉大家你的感受吗？ （学生激动地而又感情的读起了课文的第八小节） 师：读书就要这样，真正的阅读就是和课文中的人物在对话，就是在目睹了姐姐的勤劳和快乐，感受着姐姐的痛苦和难过，倾听着姐姐的心声。 二、与妈妈的交流 课文中介绍给姐姐缠足的是妈妈，妈妈的角色很重要，作者对妈妈的描写很精彩，塑造一个软弱、无奈的中国封建妇女形象。童年的孙中山和学生们不理解妈妈为什么要给姐姐缠足，妈妈又是怎样一个人？所以教学的第二板块是引导孩子去认识妈妈，走进妈妈的内心世界，与妈妈交流。 师：同学们，接着我们再一次阅读课文，去认识一下孙中山的妈妈，让我们走近这位伟人的母亲，与她交流。 （学生再一次阅读课文） 生：从课文中知道虽然是妈妈在给姐姐缠足，但是妈妈也不是心甘情愿的。 生：从课文的第四小节“妈妈叹了口气说”这句话中，我可以知道妈妈给姐姐缠足也是没有办法的事，因为这是祖宗传下来的，他不敢违背祖宗的规矩。 生：从妈妈的话中，我知道了女孩不缠小脚会被人家笑话的，妈妈还是为姐姐好才这样做的。 生：我还从“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”这一句中知道了妈妈给姐姐缠足也是很痛苦的。 师：你真会读书，这就是文字背后的东西。妈妈也在流泪，是一种痛苦的泪，孩子们，她流的可能还是一种什么样的泪呢？ 生：我想，妈妈流的还是一种心疼得泪。 生：（激动地）我认为，妈妈流的气愤的泪。他恨这（缠足的祖宗）规矩！ 生：妈妈也不想给姐姐缠足，但是不缠不行，我想妈妈流的是一种没有办法的泪。 …… 师：刚才，我们倾听了妈妈的心声，和妈妈进行心灵的交流，我们应该认识了这位伟人的母亲，了解了当时孙中山的妈妈的打心眼里不想让姐姐受这份罪，最终还是屈服于封建礼节的复杂心情。 三、是谁害了姐姐。 课文的另一个重点，就是让学生了解封建社会的缠足陋习给中国妇女带来的残害，也是孙中山决心破陋习的主要原因，所以笔者最后让学生展开了讨论：到底是谁害了姐姐？ 师：同学们，课文已经读到这儿我们应该明白，到底是谁害了姐姐？请同学们各自发表自己的意见。 生：我原以为是妈妈害了姐姐，通过读书现在明白了是祖宗（的规矩）害了姐姐。 生：我觉得妈妈也应该有责任，他为什么这么软弱，他不应该怕别人笑话，她应该保护姐姐，不让姐姐受这份罪。 生：我觉得真正害了姐姐的是缠足陋习，所以孙中山才破陋习的。 …… 师：大家说得非常好，都有各自的见解，封建社会的一些规矩一些陋习确实给人们带来了不少痛苦，这个残害中国妇女上千年的缠足陋习，最终被孙中山给废除了。 …… 四、走近孙中山。 孙中山是本篇课文的主要人物，走近孙中山，认识孙中山，是本课教学的第三版块。在这一版块中主要是让孩子阅读课文和有关孙中山的补充材料，使孩子们对孙中山有一个比较全面地了解。 师：请同学们第三次阅读课文和老师给你们提供的有关孙中山的资料，让我们一起走近孙中山去认识这一位历史伟人。 （学生再一次阅读课文和相关资料） 生：从课文中我了解到孙中山特别喜欢姐姐，给姐姐缠了足他又是生气又是心疼，在与妈妈的对话中可以看出他很反对缠足。 生：读了课文第八小节，我也知道了给姐姐缠足这件事深深的刺痛了他的心，孙中山一定很伤心很痛苦。 生：我从阅读补充材料中了解到：孙中山小小年纪就向祖宗传下来的规矩挑战，不怕别人笑话，革命的种子已在他幼小的心灵里扎了根，在他幼小的心灵中已经萌发了对缠足陋习的憎恨和反抗。 生：通过阅读我了解了什么是“辛亥革命”。 生：孙中山废除了缠足的陋习，我想对孙爷爷说：“您真伟大，真的了不起。” …… 师：从同学们的交流中可以看出，你们已经真正的认识了孙中山，感受到孙中山的勇敢，领略了他的伟大之处。 思考： 教师要成为文本的知音。文本中所蕴含的文章的精髓或某种观点，需要教师首先走进文本，与文本通过零距离的接触，对文本充分的解读。品味到文章语言的精妙，感受到字里行间流淌的情感，那儿最感人至深，那儿会让孩子激动不已，那儿又会让孩子陷入思考。等等这些作为对话中的首席——老师首先要与文本提前对话，读出自己的感受来，读出自己的惊喜来，只有这样教师才可以带着孩子走进文章的世界，对话与组织对话才能游刃有余才能引导学生创造性参与文本的意义生成过程。 《孙中山破陋习》第一课时精彩教案 篇14师：你知道孙中山是谁吗？ 生：他是临时大总统。 生：他破除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。 师：在文中“陋习”指什么？ 生：是“缠足”。 生：是“裹脚”。 （评：这两个问题都是课文中出现的内容，及时地提出可以达到检查学生预习课文的情况，这里还可以对孙中山的一些事迹作补充的讲解，让学生更好的了解其为人处事的方式。） 师：不好的习俗，我们应该怎样做？ 生：应该破除。 生：应该废除。 （评：这一问题设计的好，应当鼓励学生在生活中摒弃陋习，培养良好的生活习惯。） 师：齐读题目。你想知道什么？ 生：孙中山为什么要破陋习？ 生：为什么说这是陋习？ 师：同学们的问题提得很好，从课文的哪些地方可以看出缠足是陋习呢？自由读课文，划出答案再告诉你的同桌。 生：读句子“一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。” 师：这布条有多长呢？大概有三四米长，一道一道地把脚裹成粽子的形状，非常痛苦。再读读句子，表现“痛苦极了”（板书：缠足时 痛苦极了） （评：学生对缠足了解甚少，有了教师声情并茂的讲解，学生能深刻地体会到缠足时和缠足后要忍受的巨大痛苦，为学习下文奠定了理解的基础。） 师：谁来读读孙中山生气的话 生：读“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？” 师：你读这句话的时候，心里在想什么？ 生：我把自己当作孙中山。 师：说得好，读书时就要把自己当作文中的角色。谁再来读读这句话。 生读。 （评：入境才能悟情，指导学生朗读时要将自己融入课文中，做到“身临其境”） 师：他说服了妈妈吗？妈妈的话又是什么意思？自己读读妈妈的话。 生：没有说服。我感受到妈妈很无奈。 师：比较两句话有什么不同，哪句话写的好？ 妈妈把孙中山推出了房门。 妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。 生：第二句写的好，我觉得妈妈心里也很痛苦。 生：妈妈也心疼姐姐。 生：妈妈此时的心情也是无可奈何。 （评：这一比较设计的恰到好处，能够培养学生联系上下文，将自己的情感融入文章去，也能将妈妈的那种无奈和痛苦的心情巧妙地表现在学生面前。） 师：看看书上的图，谁来表演一下孙中山的气愤。 生：叉着腰，气鼓鼓的 师：你的心里在想什么？ 生：姐姐太痛苦了，太可怜了，我很气愤。 生：这个陋习真可恶，害的姐姐受罪。 师：比较这两句话有什么不同 这件事刺痛了孙中山。 这件事深深地刺痛了他幼小的心。 生：这件事对孙中山伤的深。 师：缠足前的姐姐是个怎样的孩子？缠足后她有什么变化呢？ 生：活泼，还很能干。缠足后变的很不开心。 生：再也没有笑脸，再也没有歌声了。 师：如果没有孙中山，你们现在可能在家里缠足呢，来接你们放学的就不会是穿高跟鞋的妈妈，可能是走路颤颤微微的小脚妈妈。这时候，你想说些什么？ 生：孙中山，我要感谢你，是你破除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。 生：你太伟大了。我真敬佩你。 生：如果没有你，中国千千万万的妇女可能还在忍受缠足带来的痛苦，我代表她们感谢你。 （评：这里的假设安排让学生切实地联系自己的生活和自己的亲人，想象受缠足伤害后的情景，对孙中山的伟大行为自然产生由衷地敬佩，对课文就有了更加深刻的体会。） 师：除了缠足，你知道中国还有哪些陋习？ 生：重男轻女的思想…… （评：这是课堂向课外的延伸，通过深入浅出地学习，学生对陋习的认识加深了，不仅如此，学生要做一个生活中的有心人，具有一双会“发现”的眼睛，去捕捉生活中的陋习，发现它，破除它，让社会更加文明。） 《孙中山破陋习》第一课时精彩教案 篇15【教学要求】 ⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。 ⒉学会默读，讲述故事。 ⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。 【教具准备】 孙中山挂图、插图、投影片、词卡。 【教学时间】 三课时。 【教学过程 】 第一课时 一、导入 新课 小朋友们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。 二、揭示课题： ⒈板书课题：18 孙中山破陋习 ⒉解释课题： ⑴出示孙中山先生像。 ⑵简介孙中山。 ⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。 三、初读指导 ⒈学习生字词。 ⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。 ⑵会读生字。 ⑶理解下列词语的意思。 空闲 废除 缠足 痛苦 ⒉检查自学情况。 ⑴出示词语。 孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲 ⑵指名读词语。要求：读准字音。 ⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。 缠足 废除 ⑷读生字词。 四、写字指导： ⒈指导要点： 孙：偏旁最后一笔是"提"不是"横"。 闲：外部的"门"各笔之间均不连笔。 缠：右部上端不能少写一"点"。 ⒉各人用钢笔描红。 五、布置作业 ： ⒈读、抄词语。 ⒉练读课文。 ⒊思考：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。 第二课时 一、听写词语。 二、学习课文： ⒈指名读课文。 ⒉指名把课文分为三部分。 ⒊分部分讲读。 第一部分（第1自然段） ⑴指名读 ⑵这一自然段有几句话？主要讲了什么？ 你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？（能干、活泼的女孩子） ⑶小结： 第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。 ⑷齐读第一部分。 第二部分：（第2～8自然段） ⑴指名读。 ⑵这七个自然段讲的事一件什么事？（讲的是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事） ⑶这件事事怎么发生的？齐读第二自然段。（板书:痛苦、流泪）想象一下当时的境界。 为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。 出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。 妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。 比较：这两句意思有什么不同？那一句好，为什么？ ⑷出示投影片，指导看图。 ①分析图片。 画面上哪两个人？屋子里坐着是什么人？她正在干什么？屋子外面站着的是什么人？他的神情态度怎么样？为什么会这样？ ②小结图意。 ⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎样？他向妈妈提出什么意见，妈妈是怎么说的？请齐读第3、4自然段。 ①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活） ②他向妈妈提出反对意见，妈妈是怎么说的？ ③妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？ ⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的？有用吗？ 齐读第5、6、7三个自然段。 ⑺孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第8自然段。 结果姐姐变得这么样了？ ⑻小结： 这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。 ⑼齐读第二部分。 三、布置作业 ： ⒈读课文，练习讲述整个故事。 ⒉复习。 第三课时 一、讲述课文第三部分（第7自然段） ⒈指名读。 ⒉"辛亥革命成功"是这么回事？（教师介绍：辛亥革命） ⒊"首先废除"缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？ ⒋看书上的插图。 教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。 ⒌小结。 这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。 ⒍齐读第3部分。 二、总结： 这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。 三、作业 ： ⒈默读全文：练习讲说这个故事。 ⒉指名说这个故事，师生评议。 ⒊同座二人练习。 |
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