| 标题 | 检阅教学设计 |
| 范文 | 检阅教学设计（精选16篇） 检阅教学设计 篇1教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 重点难点： 重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。 难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学过程: 一、设置情境，导入新课 1、老师想请同学们一起看一段视频，看后你们知道这是什么场面吗？看过了这两段视频，说说他们给你留下了什么印象呢？（播放班级学生运动会检阅的视频以及国庆阅兵的视频） 2、学生看幻灯片，自由谈感受 3、师：是呀，要展示给大家看，展示给国家领导人和外宾看，当然要挑最棒的参加检阅。今天，我们就去波兰首都华沙看一场特殊的检阅（板书课题，学生跟着一起书空）。 4、学生齐读课题。请你们翻开书第14课 （设计意图：用学生身边的视频情境引入，容易激发学生的兴趣，拉近学生与文本的距离。） 二、初步感知，理清脉络。 师：同学们课前已经预习了课文，请大家再一次快速的浏览课文，说一说文中的主要人物是谁？大家是怎么评价他的？ 生：是博莱克和少先队员们 生：大家都说这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 板书：博莱克 这个小伙子真棒！ 少先队员 这些小伙子真棒！ 指导书写“棒”字。 相机出示检阅的场景，体会检阅的隆重（多媒体出示这两段话） 师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受一下检阅的盛况。 指读，评读，齐读 师：假如你是一名观众，此时此刻，你的心情怎样？ 生谈感受。 （设计意图：引导学生回顾，帮助学生理清大致脉络，初步感知主体内容，对下一步深入理解课文起到很好的铺垫作业。） 三、走进故事，深入感知。 师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的： 生看板书齐读：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？ （一）、走进博莱克 1、指名读。多媒体出示带有画面的文字。 师：我们都来认识认识博莱克吧。 2、生自由读。 师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？ 3、学生自由表达 师： 博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！（齐读） 师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？ 4、拓展说话 a、我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。 b、我看到他的头上流出了很多汗。 c、我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。 师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子，所以大家都夸赞他------ 生齐：这个小伙子真棒！ 师：让我听到你发自内心的称赞！ 生再读：这个小伙子真棒！ （设计意图：让孩子们走进人物的内心，通过自己的角色进入，能更好的体会主人公的情感变化。用老师的恰当引导，学生的互动，变换方式的朗读，突出博莱克的坚强。） （二）、走进儿童队员 1、学习2－9段 师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？让我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。 a、（出示课文2——9段）读片断 b、读一读，完成以下题目： 联系上下文，想想，“棘手”的意思是什么？ 这件棘手的事情是什么？ 师：从哪感受到大家的为难？ d、出示第6自然段，指导朗读。 师：是啊，这一段有5个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？ 生读。 练习说话，体会情感 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？ 我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。 学生劝说 师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？ 学习“队长”的话 指名说，并出示队长的话。 师：这么好的主意应该怎么说？用什么样的声音来说？（洪亮） 生再读。 师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说—— 学习“队员”的话 指读：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员！ 师：你为什么这样说？（激动） 生说（很激动的样子） 拓展说话 师：是啊！这真是一个绝妙的主意！大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？ 师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。） 师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ （设计意图：分析少先队员的内心活动与表现，是为了更好的突出主人公的内心变化，相辅相成，环境可以造就人，这是有了这样优秀的集体，才会有这样坚强的博莱克，才会那么自信，可爱，可敬。）四、拓展延伸，升华认识。 师：博莱克成功了！儿童队成功了！ 所以，观众们把最热烈的掌声送给了他们。一群多么优秀的孩子，一个多么优秀的博莱克呀。孩子们，让我们再一次齐读国庆节的检阅场景，去体会博莱克的自信与坚强，去体会队员们的关爱与信任！ 拓展到对社会上残疾人的关爱。 出示幻灯片（灵魂之舞：参加春晚的双人残疾舞蹈《飞翔》、《千手观音》 这些人身残志坚，用他们顽强的毅力诠释生命的可贵，他们是值得我们尊重的。（齐读第10自然段至完） 师生配合朗读。 师：读完了课文，我相信，这次检阅会永远留在同学们的记忆中，会永远铭刻在博莱克的记忆中，也会永远被我们所牢记。我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！ 再读黑板上的两句话。 五、作业：拓展练笔师： 这是心灵的震撼，博莱克和少先队员们用行动赢得了人们的尊敬和赞美，你们一定有好多话要和他们说，下课后，将你们要说的话写到日记里，在那里和他们做一次心灵的碰撞与交流吧。 （设计意图：适时的拓展练习，是对文本的延续，也是学生消化吸收课堂知识的体现。做到学练结合。加强巩固课堂的学习成果。） 六、板书设计： 检阅 博莱克 这个孩子真棒！ 少先队员 这些孩子真棒！ 教学反思： 这是我上过的一节校内骨干示范课，从整体的教学环节来说，应该没什么大的问题，从整体入手，再细化到故事中的人物，最后，有效的进行课外的拓展延伸，让学生感受文本的清晰脉络后，深入文本，仔细体会主人公给我们带来的心灵洗礼，一个残疾人身残志坚，他的自信和勇敢会激励学生们。二文本中少先队员的表现，也是更好为了突出主人公的优秀品质，也告诉孩子们，是集体造就了博莱克这样一个自信勇敢的人，所以我们要团结，集体的荣誉高过一切。 在这节课上，我注重了读与思，思与练的结合，在读中体会，在读中思考，在思考中训练。较好地完成了教学任务。环节清晰，语言简练，情感自然。但是我还是感觉美中不足，也许是感觉时间的紧迫，读的还不够充分，在挖掘少先队员的内心时如果能让出一点时间来，让学生在老师的适时引导下，更加充分的用读去感受，会更能增强孩子与故事中主人公的共鸣。 检阅教学设计 篇2一、教学要求： 1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。 2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 二、教学重难点： 1、理解课文内容，体会人物心理变化。 2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。 三、教学过程： （一）情境导入： 同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅 还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。 播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克） （二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读 1、感悟第12自然段，第一次体会“真棒”。 看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。 请打开书，看一看课文是怎样描写的？ 指名读。 齐读第12自然段。教师引导质疑：你们读的时候注意到这个词了吗？（保持一致）保持一致在这里指什么一致？博莱克是个正常的孩子吗？那你读到这里的时候，有什么疑问吗？ 揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？ 有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。 可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？ 好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。 当他摔倒时，队员们 ，博莱克 。 当他步伐与大家不一致时，队员们 ，博莱克 。 当他………… 刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。 博莱克自身坚强，集体的力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。 这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读 “这个小伙子真棒！” 一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。 2、感悟6——9自然段，第二次体会“真棒”。 师引导思考: 请注意，这句话我们再读一遍：这里我们又要用上刚才老师说的边读书边思考的好方法了。想一想，多么盛大的节日呀，参加检阅的队伍只有一支吗？走得整齐的只有儿童队员吗？那观众们为什么把长时间的掌声送给博莱克呢？指名自由说。 师生对话：多么盛大隆重的场面，检阅台上站着……和……，还有……，要是走不齐，那多……，丢得仅仅是一个人的面子吗？还丢……甚至是……。但就在这种情况下，儿童队员们做出了一个了不起的决定……，这一般人能做到吗？那我们是不是也应该给这些小伙子们一些掌声啊？ 决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的？读书、思考。 学生自由回答。重点分析第6自然段。 你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？ 出示课件引导：劝他不去，他可能会…… 把他放在队尾，他可能会……把他藏在队伍中间，他可能会……可是跟他怎么说呢，他可能会……谁去跟他说呢，他可能会…… 看来队员们在什么之间为难？ 师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难） 渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊 ？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。 最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。 队员们是怎么说的？怎么做的？ 大家鼓掌表示什么？（一致通过） 队长的话如晴空霹雳打破了沉默，又如一把钥匙打开了队员们的心锁。同学们，你们同意队长的想法吗？为什么？ 师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。 相机板书：尊重 平等 让我们一起朗读7、8、9自然段，感受这些孩子们的美好心灵吧！师：博莱克也明白队员们对他的良苦用心，所以检阅时表现出色， 同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是……，同时对队员们心存……，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。 师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们 出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） （三）总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。 此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。 师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如 残疾人奥运会） （四）布置作业。 课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。 板书设计： 14、 检 阅 这个 坚强 勇敢 自信 小伙子真棒！ 这些 尊重 平等 爱护 检阅教学设计 篇3一、教学要求： 1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，有感情地朗读课文。 2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 二、教学重难点： 1、理解课文内容，体会人物心理变化。 2、体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。 三、教学过程： （一）情境导入： 同学们上节课我们初步学习了《检阅》这篇课文。板书课题：检阅 还记得是哪个国家在什么时候举行的检阅仪式吗？指名答。 播放课件：波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面 ，教师讲解：屏幕上出现的是当时华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把目光投向这一队正走向主席台的儿童队员身上，瞧，走在第一排那个拄着拐的儿童队员他是谁？（博莱克） （二）、围绕重点，读书讨论，感情朗读 1、感悟第12自然段，第一次体会“真棒”。 看，博莱克走得怎么样？看图指名回答。 请打开书，看一看课文是怎样描写的？ 指名读。 齐读第12自然段。教师引导质疑：你们读的时候注意到这个词了吗？（保持一致）保持一致在这里指什么一致？博莱克是个正常的孩子吗？那你读到这里的时候，有什么疑问吗？ 揭示阅读方法：边读书边思考，这是个好习惯。其他同学，还有什么想法吗？ 有句老话，台上一分钟，台下十年功。你能想象到，博莱克平时是怎样训练的吗？学生自由说。 可相机点拨：博莱克练得这么好仅仅靠的是他个人的力量吗？ 好，现在老师提高要求，课件出示：请用这样的句式展开想象说一说。 当他摔倒时，队员们 ，博莱克 。 当他步伐与大家不一致时，队员们 ，博莱克。 刚才我们通过想象，回顾了博莱克与队员们刻苦训练的一个个片段。这时，你是否有新的认识？博莱克是个什么样的孩子？队员们呢？让学生自己理解板书。 博莱克自身坚强，集体的`力量更是感染了他。让我们带着对博莱克和队员们的赞美之情再来读读第12自然段。 这一幕检阅台上的人和成千上万的观众也看到了，他们纷纷赞叹道：引导读 “这个小伙子真棒！” 一名观众说。“这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。长时间的掌声淹没了观众的议论声。 2、感悟6——9自然段，第二次体会“真棒”。 师引导思考： 请注意，这句话我们再读一遍：这里我们又要用上刚才老师说的边读书边思考的好方法了。想一想，多么盛大的节日呀，参加检阅的队伍只有一支吗？走得整齐的只有儿童队员吗？那观众们为什么把长时间的掌声送给博莱克呢？指名自由说。检阅教学设计 相关内容：《太阳是大家的》公开课教案《手术台就是阵地》说课稿《月球之谜》教学设计《风筝》教学设计9《亡羊补牢》教案（公开课）女娲补天教学实录《燕子专列》教学反思《手术台就是阵地》教学实录查看更多>> 小学三年级语文教案 师生对话：多么盛大隆重的场面，检阅台上站着……和……，还有……，要是走不齐，那多……，丢得仅仅是一个人的面子吗？还丢……甚至是……。但就在这种情况下，儿童队员们做出了一个了不起的决定……，这一般人能做到吗？那我们是不是也应该给这些小伙子们一些掌声啊？ 决定是了不起的，掌声也是激动人心的，可决定的过程是那么痛快、顺利的吗？你从哪看出来的？读书、思考。 学生自由回答。重点分析第6自然段。 你们自己读读这一段体会体会。队员们为什么会有这些想法？ 出示课件引导：劝他不去，他可能会…… 把他放在队尾，他可能会……把他藏在队伍中间，他可能会……可是跟他怎么说呢，他可能会……谁去跟他说呢，他可能会…… 看来队员们在什么之间为难？ 师总结：一方面想让检阅队伍整齐划一，另一方面又不想伤害博莱克。真为难。再看看这段文字，你还发现了什么特别之处？从中你感受到了什么？（一连5个问号，感到很为难） 渗透写作方法：文章的作者很高明呀，一连串的问号都能传达出这么多的信息。一个问号就是一个难题、一处疑虑，一个心结呀！更何况五个问号啊 ？真是左右为难。能把这种为难读出来吗？（指名读）指导朗读，读得轻、慢、低沉。 最终是谁拿定主意，打破沉默？（队长）好让我们看看队长是怎么说的？我请一位同学来读读吧。指名读。 队员们是怎么说的？怎么做的？ 大家鼓掌表示什么？（一致通过） 队长的话如晴空霹雳打破了沉默，又如一把钥匙打开了队员们的心锁。同学们，你们同意队长的想法吗？为什么？ 师总结：博莱克虽然腿不方便，但他也是儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？我们要尊重他，给他平等的机会。 相机板书：尊重 平等 让我们一起朗读7、8、9自然段，感受这些孩子们的美好心灵吧！师：博莱克也明白队员们对他的良苦用心，所以检阅时表现出色， 同队员们保持一致。让我们再看一看博莱克在队伍中的风采吧！（出示课件，放音乐）师引导：检阅开始了，博莱克的心情是……，同时对队员们心存……，让我们带着这样的心情再来读一读第12自然段）。生齐读。 师：（激昂）看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，人们怎能不称赞他们 出示课件：（这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） （三）总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。 此时此刻，你想对博莱克说什么？对队员说什么，对自己说什么。对于残疾人我们不仅要给他们物质上的资助，更要给他们精神上的支持，平等、尊重是对残疾人真正的帮助。 师说张海迪的例子。请大家联系生活想一想，有没有尊重残疾人给他们平等机会的例子？（如 残疾人奥运会） （四）布置作业。 课下请完成课后小练笔：我想对博莱克说几句话。 检阅教学设计 篇4（第二课时） 学习目标： 1、学习生字，理解“鸦雀无声、棘手、截肢”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。 教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点：体会关键语句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。初步体会自尊自强，尊重和爱护别人的人生观和价值观。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、视频导入，揭示课题。 设计意图：什么是检阅？恐怕没有几个学生能说得清楚。但说起我国建国60周年中的阅兵式，话题离学生就近了。他们不但了解而且知道检阅是很隆重的。通过视频，让学生再次感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。 1、每到国庆节，很多国家都会举行隆重的检阅仪式。瞧，这就是我国建国60周年中的检阅仪式。（播放阅兵式录像） 2、看了这段视频，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？ 3、今天，我们一起去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式（板书课题，齐读课题）。 二、自读课文，整体感知。 设计意图：学起于思，思源于疑。在自己读课文时，明确要求，让学生带着自己感兴趣的问题读，这样可以极大地调动学生读书探究的积极性。抓住重点词句，理清课文条理，整体感知课文内容。 1、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。 2、快速读课文，同桌讨论，课文主要写了一件什么事？ 3、指名回答。 4、根据学生回答，师生概说课文主要内容。 出示课件：波兰学校的儿童队员，在国庆节的（ ）仪式上，让（ ）的博莱克走在（ ），游行时，他们的队伍得到观众的一致（ ）。 三、品析赞叹，领悟感情。 设计意图：课文在人物形象的刻画上非常突出，特别体现在细致的心理描写上。教学中应抓住课文中对人物细致的心理描写，从而感受课文，体验情感。但课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，所以只有通过语言文字的理解才能读懂。这部分教学我通过想象、朗读和移情体验，体会文中人物的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，从中得到生活的启示。并让学生联系上下文理解词句，在朗读中积累语言。 （一）“这个小伙子真棒！” 1、出示课文插图，这就是课文中提到的检阅仪式，你们发现它有什么特别的地方？（队伍最前排走着一位拄拐的小男孩，他就是博莱克）请同学们再仔细地观察，他的表现是怎么的？ 2、书上是怎么描写博莱克的，请你找到相应的段落读一读 （出示12段）。指名读，从朗读中，你们发现哪些词语最能体现博莱克的表现非常精彩？ （保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台） 从这些词语中你体会到了什么？（博莱克自信、坚强、投入） 通过自由读、指名读、男女比赛读、教师引读等方法感受自信的博莱克。 3、作为残疾人的他，今天有这么出色的表现，那他在平时的训练当中会有怎样的表现？（引导学生回答）是呀，他一定比队员们付出了更多的努力，那他是怎么做的？（展开想象，说出训练中遇到的不同情形） 4、看到此时的博莱克，你想对他说什么？ 让我们竖起大拇指，一起来夸夸他：真棒！（板书）所以他赢得了观众的称赞：这个小伙子真棒！（板书：这个小伙子。）我们也一同来称赞他。（指名读，齐读。） 过渡：博莱克出色的表现，离不开自己的勤奋、努力，更离不开什么？（是的，还有队员们对他的尊重、鼓励和帮助。） （二）“这些小伙子真棒！” 设计意图：这部分我抓住队友们矛盾的心理，通过找词句、划词句、移情体验、交流等方式来体会 1、在检阅式之前，队友们是怎么做的呢？自由读课文2-9段。 2、指名回答（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式）。 3、移情体验：同学们，如果你是博莱克的队员，你会怎么想？ （出示）如果让他去 （ ） 如果不让他去 （ ） 让他去，不让他去？说说理由。 4、到底让他去还是不去？我的同学们，怎么沉默了，不好作决定吧？他的队友们也非常为难，请同学们找出表现队友们难作决定的词语和句子画记，再读一读。 5、师生交流：你找到了哪些词语和句子？ 根据学生回答出示文段，依次点击重点词语。 （“谁也不愿意第一个开口”“终于”“棘手”） 这么为难，这么难办的事，真是一件棘手的事情。 理解成语“鸦雀无声”。为什么会一点声音都没有了？ 6、俱乐部里鸦雀无声，非常安静，但是每个队员此时心中都是非常不平静。 范读：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？” 真是左右为难哪，大家来读读，体会他们此时的心情。 7、多么善良的孩子们哪？怎么做才好呢？ 8、这么难办的事最后解决吗？怎么解决的？（让他参加，并站在第一排） 9、再次看图，博莱克这么努力地表现自己，此时博莱克的心情会怎样？ 10、师小结：是队友们让他参加了检阅仪式，是队友们让他很自信地站在了队伍的第一排，因为他们尊重、爱护他。如此尊重、爱护残疾人，博莱克队友的心灵是多么美好啊，让我们一起来夸夸这些小伙子。（板书：这些小伙子） 在场的观众情不自禁鼓起了掌，让我们也把掌声送给他们。 四、升华情感，学会尊重。 设计意图：课文充满强烈的人文色彩，引领学生对语言文字的感悟来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。 1、这次检阅，让在场的所有人检阅了队员们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。博莱克这个小伙子：坚强。自信。（板书）他的队友们这些小伙子：尊重他人，爱护他人。（板书）这次检阅，让博莱克难忘，让儿童队员们难忘，让在场的所有观众难忘。同时，也令读故事的我们难忘。 2、同学们，尊重别人，特别是能够尊重那些身体有残疾的人，是多么闪光的品质啊，而此刻，尊重别人的人也会受到别人的尊重。 希望我们能够关怀尊重身边每一个人。 板书： 14、检阅 这个小伙子 （坚强、自信） 真棒！ 这些小伙子 （尊重、爱护） 检阅教学设计 篇5【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第14课《检阅》。 【教材分析】 《检阅》是人教版第六册第四组的一篇课文，是围绕本组专题“儿童丰富多彩的童年生活”而选编的。这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 课文的思路清晰，对人物形象的刻画突出，语言描写也很有特色。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是学习本课的重点。体会关键语句“这个小伙子真棒、这些小伙子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自信、自强，要关爱、尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 【教学目标】 1.有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.抓住重点语句，感受大家对残疾人博莱克的关爱和尊重，以及博莱克自信、自强的个性品质。 【教学重点】 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 【教学难点】 体会关键句“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的深层含义。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、复习导入： （一）师：同学们，这节课我们继续学习第14课。板题。 （二）生读题。 （三）师：在上新课前，先检查一下上节课学习的内容。请看大屏幕。（课件）出示词语： 检阅俱乐部 挑选 商定 鸦雀无声 截肢 队伍 沉默 局面 方便 羡慕情不自禁 盛大 隆重 街道人山人海 主席台纠正 淹没 议论 （四）小老师带读词语。 （五）师：通过上节课的学习，我们看到了一个隆重的检阅场面，让我们用洪亮的声音把这一场面介绍给大家。请同学们打开书本58页，齐读第10、11两个自然段。 二、围绕重点质疑 （一）师：博莱克和儿童队员以他们出色的表现赢得观众的称赞，观众是怎么说的？请快速默读课文，用“ ”画出观众称赞的句子。 （二）交流并出示句子： 这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ （三）师：这个小伙子指的是——（生：博莱克）。这些小伙子指的是——（生：儿童队员）。 （四）师：读了这两句话，你有什么问题想问吗？ 三、品读课文 （一）感受博莱克的自信和自强 1.师：请自由朗读12——16自然段，思考：为什么说“这个小伙子真棒”呢？（指名说） 2.出示图片：看！这就是博莱克，他昂着头，挺着胸，走得多好呀！文中的哪句话写出他走得好？ 指名说，同时出示句子： “在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一位拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。” 3.谁来读一读，把博莱克的出色表现读给大家听。（自由读，齐读） 4.师：博莱克的出色表现说明他当时的心情是怎样的？（生：自信、自豪） 5.同学们，博莱克是个残疾的孩子，却能走得那么好，同全队保持一致，这背后一定付出了很多努力和汗水！说明他是一个怎样的孩子？（生：自强、坚强） 6.面对这么自信、自强的博莱克，你想对他说什么？（指名说） 7.是呀，我们有很多话想对他说，难怪观众也发出了对这个自信、自强的孩子的称赞，那就是——齐读：这个小伙子真棒！ 8.让老师听到你发自内心的称赞好吗？（指名读，齐读） （二）感受儿童队员对博莱克的关爱和尊重 1.师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？请自由朗读第2——9自然段，思考：为什么观众说“这些小伙子真棒”？从哪里看出他们“棒”？ 2.你从哪些词句看出这件事让大家为难了？ （1）第3自然段：真的那么为难吗？你给大家读读这句话，让大家感受一下，好吗？ （2）第4自然段：“棘手” 说明这件事很——生：难办 把你的体会读出来，好吗？ （3）第5自然段：“鸦雀无声”什么意思？（学生用行动来演示） 俱乐部里鸦雀无声了，可队员们心里却起伏不定，他们在想什么呢？ （4）第6自然段：这么多问号，多为难呀，把你的为难通过朗读表现出来！ 3.这么为难的想法，他们有说出口吗？他们选择的.是——“鸦雀无声”。为什么？（生：对博莱克的关爱） 4.就在这时，是谁来打破这沉默的局面？ （1）谁来当队长？（指生读，齐读。） （2）队长刚说完，马上有队员接口说（齐读第8自然段） （3）假如你也是儿童队员，听到队长的这个主意，你会怎么说？（生说） （4）假如你是博莱克，当队员们把这个消息告诉你时，你的心情会怎样？ （5）儿童队员让博莱克参加检阅，不是把他放在队伍的中间、队尾，而是把他放在第一排，说明大家把博莱克当成一名正常队员来看，没有歧视他，而是尊重他。难怪观众称赞说——齐读：这些小伙子真棒！ 5.博莱克也明白了大家的用心，让我们再次回到检阅时博莱克的出色表现！（齐读12自然段） 6.课件出示句子：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” 7.师引读： 看到自信、自强的博莱克，观众称赞—— 看到这整齐的儿童队员，观众再次称赞—— 想到儿童队员对博莱克的关爱、尊重，观众再次称赞—— 四、总结，引导写话 （一）总结。 师：听着人们的赞叹，让我们感受到了这不仅检阅了孩子们整齐划一的队伍，更检阅了他们美好的心灵。让我们不仅感受到博莱克的自信、自强，更感受到儿童队员对博莱克的关爱和尊重。 相信大家一定有好多心里话想说，让我们把这些话儿写下来吧。 （二）出示：任选一个内容，写一写你想说的话。 1.看着队伍中的博莱克，我想对他说 2.我想对儿童队员们说： 3.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在回忆中写道（请替他把日记写下来） （三）学生练笔，交流。 五、拓展延伸 （一）出示课外作业： 1.把课文读给家长听，要读出自己的感受。 2.搜集有关身残志坚的故事读一读。 六、板书 14、检 阅 棒！ 博莱克：自信 自强 儿童队员：关爱 尊重 七、教学反思 在教学的过程中，我主要围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”这两句话进行教学，在阅读感悟中体会这两句话的深层含义。在教学中，我主要采用以下教学方法和手段： 1、巧妙设计教学环节。这节课，我围绕“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”两个句子展开教学。通过让学生质疑这两句话，激发他们的好奇心，把课文分为两个场景，让学生围绕为什么说“这个小伙子真棒” 和为什么说“这些小伙子真棒”这两个问题进行交流。 2、以读为本，在读中感悟。教学时，为了让学生能更好地感悟博莱克和儿童队员的特点，我通过自由读、指名读、齐读、男女混合读等方法进行朗读训练，从而让学生由衷地赞叹“这个小伙子真棒”、“这些小伙子真棒”。 2、读写结合。为了让学生更好地感受博莱克自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重，我设计了一个可供学生选择的小练笔，在课堂上让学生学有所获。 当然，在这堂课中还存在了一些问题：比如教学时没有注意语调；导入不够自然；朗读指导得不够；对于儿童队员的心理变化没有明显地告诉学生；在让学生感受到博莱克的自信、自强和儿童队员对博莱克的关爱和尊重后，并没有渗透团队精神的教育；提问过多，对学生的回答评价过于单一等。如果能把以上的问题处理得妥善些，相信可以取得更好的教学效果。 检阅教学设计 篇6学习目标： 1. 自主学习5个生字，会写14个生字，正确认读词语。 2. 有感情地朗读课文，了解课文内容。 3. 感受小伙伴对博莱克的尊重与爱护，以及博莱克的自信与自强。 学习重、难点： 了解课文内容，感受小伙伴对博莱克的尊重和爱护，以及博莱克的自信与自强。 课前准备：生字卡片、课件 课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、 引入新课，借助影片了解什么是“检阅”。 二、 自读课文，认准生字词 三、 学习生字词 1. 注意“拄、伍”的读音 2. 引导学生观察“俱、慕、博”的写法 3. 重点指导书写“截、慕” 四、 读课文，要求读通顺、流畅 五、 默读课文，思考：课文写了一件什么事？ 六、 根据两个场景分段 第二课时 一、 复习巩固生字词 上堂课，我们初学了课文《检阅》，这些词语你们还认识吗？ （出示词语：俱乐部、博莱克、队伍、沉默的局面、真棒、羡慕、情不自禁、观众席、纠正、鸦雀无声） 请自由练读这些词语，边读边记，待会儿可要听写。（学生练读） 我们请几位同学读一读这些词语。（出示词语卡片，抽读。注意指导“队伍”的“伍”字组成词语后读音的变化。）（“鸦雀无声”、“情不自禁”两个词老师先说意思，学生根据意思说出词语，再出示词语卡片读。“鸦雀无声”：连乌鸦和麻雀的声音都没有，形容非常寂静。“情不自禁”：不能控制住自己的感情。） 我们不仅会读，还要会写，现在拿出听写本，老师每个词语念两遍，请你们正确地写下来。（听写词语） （听写评讲 展示学生听写本）瞧，这位同学的书写工整，“慕”字最下面的“小”字多一点，这是竖心旁的变形，同学们在写的时候注意了两点并排写。“博”字写得左窄右宽，安排恰到好处，而且没有与提手旁的“搏”字混淆，真不错。 （同桌互相检查词语听写情况。） 二、 回顾课文内容 请大家自由地读一读课文，边读边想，围绕检阅这个题目，课文写了谁干什么？结果怎样？（三、四位学生大致说说主要意思：课文写了博莱克和其他儿童队员参加检阅，他们得到了观众的称赞。） 三、学习重点内容 1.儿童队员们在检阅中得到观众的称赞，观众是怎样称赞的？（这个小伙子真棒，这些小伙子真棒。）（学生读句子，教师板书） 谁能带着称赞的语气读一读这两句话。 读了这两句话，你们有什么问题吗？（生质疑：这个小伙子是谁，为什么说他真棒？这些小伙子是谁，他们棒表现在哪儿？）通过前面读课文，你们知道这个小伙子，这些小伙子是谁吗？ 2.为什么说他们棒？这个问题很有探究价值，我们先来探讨：为什么说博莱克真棒？请你默读课文，用“__”勾划出表现他棒的段落，读一读，想一想。（学生读书，勾划） 哪一段写他很棒？（出示段落：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。）自由读一读这段话。边读边想： 他棒在哪儿？（“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。”他拄着拐，还得保持一致。） 他同全队哪些方面保持一致？（他同全队的步子保持一致，他同全队的目光保持一致，他同全队良好的精神面貌保持一致。）健康的人要保持一致都不是件容易的事，更何况他身有残疾。可是，博莱克却做到了与同伴保持一致，他得付出多少辛劳啊！所以观众会称赞：这个小伙子真棒。谁能读一读这句话。 （他目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。他走得很精神）请你像博莱克一样有精神，好好读一读。 （“他肯定忘记了自己在拄拐。”）从这儿读出了什么？（博莱克很认真，完全投入到检阅的队伍中。）此时此刻，博莱克全身心地投入，课文中的“泡泡话”说 “我能体会博莱克当时的心情。”在盛大、隆重的检阅现场你能体会博莱克当时的心情吗？（开心，他觉得参加检阅是难得的机会，得珍惜。）国庆那天人山人海，检阅是那么的隆重，人们都在关注他们呢，你能感受到博莱克的心情，请你读一读。（博莱克很自豪）现在你就是博莱克，自豪地走在检阅的队伍中，请读读这句话吧。 （他觉得我跟小伙伴没什么两样，他们能做到的，我也能做到。……。）多自信的博莱克，他与别人没有两样，请你自信地读一读。 （引读）博莱克珍惜这次检阅的机会，自始至终他充满自信，他想，我一定要走稳，同全队保持一致；我一定要同伙伴一起走整齐、走出精神，让我们这支队伍成为最好的。因此我们看到：（在队伍的第一排……）博莱克过人的表现得到了观众的一致称赞，大家都说：（这个小伙子真棒！） 3.观众还称赞“这些小伙子真棒。”我们知道这些小伙子是指儿童队员，为什么观众会说儿童队员也很棒呢？请自读2—9自然段，想一想。 （儿童队员都同意让博莱克参加检阅。）从哪里知道的？读出队长和伙伴的对话。 他们同意让博莱克参加检阅，这个决定来得容易吗？（不容易）从哪些地方看出来的？（谁也不愿第一个开口、这是一个棘手的问题、顿时变得鸦雀无声、这里的局面是沉默的。） 一开始，儿童队员心里有许多想法，他们心里有好多的顾虑。（引读）（劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍的中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？） 读了这段话，你从标点符号中发现了什么？（都是问句）请你读出问的语气。 再默读这段话，从这些问中你知道了什么？（他们心里很矛盾） 谁能通过朗读表现出他们矛盾的心里。在他读的时候，我们还得想一想他们矛盾的两方面是什么？ 这可真是件难办的事啊，所以有队员说这是一件怎样的事？（棘手的事）“棘手的事”就是——“让人难办，左右为难的事。） 队员们心里矛盾重重，这是他们真实的心里，也是实实在在存在的问题。可是，队长做出了决定，这个决定是——（让博莱克参加，并让他走在第一排） 从让他走在第一排的决定中，我们知道儿童队员很棒，他们棒在： （博莱克是残疾人，他们不怕博莱克添麻烦。）儿童队员有一颗多么宽广的心啊！ （“这才是儿童队”，他们非常团结。）儿童队员真棒，他们知道所有的人都参与这才是一个整体，任何一个人都不能少。 （他们尊重博莱克，不歧视他。）每个人都应该是平等的，无论他健康，还是残疾，他都应该有属于自己的正当的权利。 从队长和队员的对话、神情中我们可以深深地感受到这是一群多么可爱的孩子。他们不嫌弃博莱克，一致同意让他参与这次令人终身难忘的检阅，他们的心灵是多么美好，他们有一颗善良的心、宽广的心、柔软的心。让我们拿起书来，再读一读队长和儿童队员的对话，去感受他们美好的心灵。 四、拓展思维 儿童队员们在非同寻常的检阅中异常出彩，他们展示了良好的精神风貌、强烈的团队意识、闪光的美好心灵。他们得到了观众的称赞：这个伙子真棒，这些小伙子真棒。的确，这是一群与众不同的小伙子，给我们留下了深刻的印象，你想对博莱克说什么，或者想对队长说什么、对所有的儿童队员说什么？（学生自由读书，写一写心里话） 板书设计： 14.检阅 这个小伙子真棒 这些小伙子真棒 课后反思： 课堂教学的有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在有效性课堂教学中，基本价值取向是：为了每一个学生的发展。 教学《检阅》一课，有课堂教学的有效性方面做出了有益的探索。四十分钟有限的时间内，反馈学生上堂课词语掌握的情况，帮助学生回顾课文内容，了解博莱克和儿童队员棒在哪儿。每一个教学环节都立足于帮助学生达成学习目标，获得不同程度的进步和发展。课堂上紧紧围绕课后练习，抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。从“真棒”一词入手，层层深入，从全文到具体段落，从具体的段落到实在的句子，再由实在的句子到具体的词，从词回到全文。在这一过程中，总的来说都比较关注学生与文本的对话，关注学生价值取向的提升。整堂课中基本上体现了简简单单教语文，扎扎实实求发展的教学理念，基本实现了教学设计中的构想 ——崇简、务实、求效。 教学是遗憾的艺术。这堂课也有诸多不足之处：1.教学讲实效，在听写词语这一环节没有让所有学生对所写的词语进行评改，这样有走过场之嫌，没有完全做到真真正正的落实。如果让学生课堂上及时地互相批改、订正，学生的参与面更广，有助于学生对所学的知识再次认识，课堂教学的效益也会有所提高。2.三年级学生把握课文主要意思是一个难点，教师要教，从教师的教中学生获得方法。课堂上因为考虑到第一课时已完成这一教学目标，因此忽视了对把握课文主要意思的强化，只请一位学生在教师的提示引导下简要地说了说主要意思。其实，对于学生难的问题应该多用些功夫，帮助学生提升语文能力，尽可能多的取得好的教学效果。3.面对预设与生成的问题，教师还不能及时地抓住生成的资源，花少量的时间实现最大的效益。4.这堂课体现了人文性，但是属于语文能力提升的方面还比较欠缺。学生的价值取向有了增长点，语文能力的增长点则不明显。 反思这课的教学，有得有失。课堂教学是否有效关键还看学生是否有所发展，这堂课给了我自己一些启示：教学要回归，语文课就应该上出语文的味道。我们的教学要贴近学生，教师要重视教学的效果，这个教学效果不是靠大量的题海战术获得的，而是教师用智慧引导学生获得的，无论是教师，还是学生都需要从沉重的负担中解放出来。我们的语文教学的确应该体现“朴实中不失智慧，扎实中不失实效，真实中不失韵味”，这样的语文才是真正的有实效的语文教学。 检阅教学设计 篇7教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 重点难点： 重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。 难点：感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学过程: 一、复习导入： T：同学们，今天我们就走进这篇课文，去检阅一下波兰首都国庆节的那次活动。 T：谁还能来回忆一下波兰首都国庆节的盛况呢？（学生复习回顾） T：我们来复习一下这些词语，美美地读一下： 盛大隆重人山人海彩旗飘飘主席台领导人外国贵宾 学生齐读词语 T：通过昨天我们的学习，眼前的这些词语，让你又想起了什么？ （学生自由谈感受） 教师引读，学生跟读： 国庆节到了.多么盛大的节日!多么隆重的检阅!街道上人山人海,楼房上彩旗飘扬,主席台上站满了国家领导人和外国贵宾. T：我们还知道通过检阅台的这么多队伍中，赢得观众赞扬与长时间掌声的是——（学生齐答）儿童团。. 出示: 检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。 “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 长时间的掌声淹没了观众的议论声。（教师引读，学生跟读） T：这位小伙子是指谁呢？那么他又是一个怎样的孩子呢？（学生回答） T：为什么观众会说这位截肢的博莱克真棒呢？自己打开书自由地读一读，找找有关的句子或段，想想为什么。 二、学习12自然段 学生找有关的句子，圈出有关的词语。教师巡视指导。 1、反馈： 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 （1）学生回答这个句子 （2）再读读这个句子，想想你感受到了什么呢，划出有关的词语。 （3）同桌交流一下。 （4）指名回答，结合朗读。 T：同学们，检阅队伍为了这次检阅，他们在这之前是花了多少时间与心血进行刻苦训练呀，而这位拄拐的少年此刻也与全队保持一致，你想到了什么？ （同桌讨论） 学生反馈第12自然段。 T：是呀，这位孩子此刻表现的背后，其实埋藏着多少的汗水与辛勤呀！ 让我们再次用读来表达对这位身残志坚少年的敬佩。 男女生赛读本段。 T：难怪成千上万的观众的视线都集中在这位小伙子身上了。 出示： “这个小伙子真棒”（指名读-齐读） 2、T：观众仅仅是说博莱克真棒吗？他们还把掌声送给了谁呢？ 你从哪里看出来的？ “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 T：那么让我们一起走进检阅之前的那次讨论中，想一想为什么观众们要说这些小伙子真棒？ 三、学习2-9自然段 出示： 在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。 一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 “队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？ 队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。 大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 T：自由读2-9自然段，你丛哪里感受到这些小伙子真棒，划出有关的句子，圈出有关的词语。 （一）反馈： 1、学生找到本句： 队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看到他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” 2、T：请同学们再读读这段话，你从哪里感受到这些小伙子真棒？圈圈有关的词语 3、学生说感受，结合朗读指导。 4、T：同学们，在做这个决定前，他们遇到的是个沉默的局面，你从哪里感受到了沉默，请找出有关的句子或者词语？ （二）反馈 1、根据学生回答出示：“队长”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办：”俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。 2：T：你从哪些词语感受到了沉默？ 3、学生谈感受，相机指导朗读，重点指导：鸦雀无声 4、T：同学们，从鸦雀无声中你感受到了什么：（S：这是一件难办的事情） 5、T：那么你从哪里感受到这件事情的难办呢？找找有关的句子？ （三）反馈： 一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿意第一个开口。 1、学生谈对这个句子的感受，教师相机指导。 2、T：你还可以从哪个句子感受到这件事情的难办吗？ （四）反馈： 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？ 1、T：你从哪里感受到这件事情的难办呢，请圈一圈。 2、反馈 （1）都是问号，感受到矛盾。 （2）让去也不是，不去也不是。 3、T：那么，此刻他们到底在顾虑什么呢？ 出示填空： 填空：如果让他去，如果不让他去。 学生自己谈体会，同时填空。 去与不去之间，可真是两难的选择呀？ 那你们说在读这句话的时候，应该怎么读呢？ 指名读-评价-男女生赛读。 T：如果你是儿童团的一员，你是怎样的选择呢？（学生说自己的想法） T：是呀，大家都和队员们一样，想把博莱克放在队伍第一排，是因为 （教师指读，学生跟读）让大家都能看到他，因为：他腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” T：这个沉没的局面终于打破了，队员们的心情—— 学生回答： T：那么我们如何来读这段话呢？ “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一个队员大声说。大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 T：是呀，在大家的.矛盾之后，终于有了这样的结果，你们说在读这段话的时候，应该用怎样的心情来读呢？ （五）、是呀，从这次讨论中，我们感受到了这些小伙子真棒，除了这次讨论，你还从哪里可以看出这些小伙子真棒？ （根据学生回答出示）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 T：为什么从这句话中你可以感受到这些孩子很棒呢？ （S：因为从博莱克身上，我们可以感受到整个儿童团都保持一致。） T：是呀，那么让我们再来读读观众的这段话： 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 T：难怪这群孩子们引来了观众的赞扬，读： 检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。 “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 长时间的掌声淹没了观众的议论声。 （指名读-男女生合作读） T：那么，观众们还会议论些什么呢？（学生自由说） T：如果这个时候，博莱克和他的队员们来到我们面前的时候，你想对他们说些什么呢？ 同学们，尊重别人，特别是能够尊重那么身体有残疾的人，把他们当成常人一样，是多么闪光的品质呀，而此刻，尊重别人的人也会得到别人的尊重。 同学们，希望我们能够理解关怀身边每一个人，这样你会发现周围一切都沐浴着爱与阳光！ 检阅教学设计 篇8一、 导入交流 1、揭题， 今天，学习14课《检阅》，板书课题。 交流对“检阅”的理解：刚才，我们观看了《中国世纪大阅兵》录像片段，你对“检阅”有了什么了解？指名交流后， 师概括：国家领导人或贵宾亲临现场，检验军队或群众队伍面前，举行检验仪式。 2、对比图片交流 师：接受检阅的队伍，通常动作整齐划一，表情庄重严肃。在波兰首都华沙，这支接受检阅的儿童队，有什么特别之处吗？ 指名说：引导：（1）第一排有位拄拐的孩子。他为什么拄拐？他左腿截肢。随即学习“拄拐”、“截肢”两个词语。书空“截”的笔顺。最后写“戈字旁”。（2）你为什么觉得他特殊？（3）这个孩子叫什么名字？出示词语“博莱克”，“博”的偏旁？（十字旁） （3）在国庆检阅仪式上，看到这样一支儿童队，你有什么感受？ 二、初读课文，交流感受 让我们读课文，看看课文中的观众，是怎样评价他们的？ 1、学生读课文。 要求：（1）读准字音，读通课文。让你感受深刻的片段，再次朗读。 （2）找到观众评价博莱克和儿童队的语言，划出来。 巡视学生的朗读自学，了解学生感受深刻的片段有哪些。 2、检查朗读： （1）谁来朗读感受深刻的片段？ 指名读，关注读音，强调纠正以下读音：拄（第三声）拐、贵宾（前鼻音）、队伍（轻声）。 （2）重点词语认读，出示：俱乐部、鸦雀无声、羡慕、沉默、主席台、情不自禁、队伍、隆重。 3、观众评价博莱克和儿童队的语句有哪些？ 出示：“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” （1）指名读。 （2）从这两句话中，你读懂了什么？如：“这个小伙子”指博莱克；“这些小伙子”指所有的儿童队员。 （3）对这两句话，你有什么问题吗？师提炼：为什么说博莱克真棒？为什么说儿童队真棒？ 三、再读课文，感悟“这个小伙子真棒！” 1、认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。 2、交流后。初步朗读体会。 课件出示第12小节。自由朗读，从哪些词语中感受到博莱克很棒？为什么？ 预设： （1）从“第一排”感到博莱克很棒。为什么？ 引导语言：a、在检阅队伍中，站第一排的队员，一般需要符合怎样的条件？b、站在第一排，对博莱克意味着什么？c、博莱克怎么还愿意站在第一排？ 小结：博莱克虽然残疾，却不没有像《掌声》中的英子那样怕别人发现她走路的姿势，自信站在了第一排。板书：自信 朗读，读出自信。 你还从哪里感受到了博莱克的自信？（a、“肯定忘记了自己在拄拐” ：真的忘记了吗？那是什么意思？预设：走得很熟练；不是忘记了拄拐这个事实，而是忘记了残疾的自卑。） 再朗读。 （2）从“紧跟”感到博莱克很棒。为什么？ 引导语言：a、“紧”在这里是什么意思？b、博莱克为什么要紧跟？ 小结：“紧”字中感受到了博莱克的努力，就算拄着拐杖要跟上队长，保持队伍的整齐。 你从“紧跟”感受到这个小伙子怎样？（自强不息、热爱集体等）板书：自强不息 朗读。 （3）从“保持一致”感到博莱克很棒。为什么？ 引导语言：a、和全队保持一致，需要做到什么？（步伐、姿态、神情等）b、为了做到步伐一致，博莱克需要付出怎样的努力？ （4）从“目视右方”、“睁着大眼睛”感到博莱克很棒。为什么？ 引导：a、为什么要“目视右方”？结合插图理解，要面向领导贵宾。如果博莱克步伐与队员们一样整齐，眼睛却不看右方呢？小结：勇敢地面接受检阅，内心没有丝毫的自卑。b、大眼睛仿佛在说着什么？（板书：勇敢） 3、朗读 指名读第12小节。 结合板书，博莱克多么勇敢、多么自信、多么自强！——引读：“这个小伙子真棒！” 四、联想说话，课堂练笔。 1、师：台上一分钟，台下十年功。博莱克付出了常人难以想象的努力。 （出示图片）面对这样感人的场面，除了博莱克自信、勇敢的风采，你仿佛还看到了什么？ 引导：a、博莱克一开始就会接受队长的安排吗？b、训练时遭遇的苦难（6、7月份，这值酷暑：头顶烈日；不怕水血流汗……）c、他是个截肢的残疾儿童，博莱克退缩过吗？d、父母、朋友会劝说他不要参加检阅吗？e、儿童队员会如何帮助博莱克？…… 2、练写。小练笔纸张设计： 3、指名朗读小练笔。点评： 预设语言：（1）你写出了博莱克刻苦训练时的场景……（2）你把博莱克的内心活动都写出来了，很感人。（3）你写的对话，衬托出了博莱克内心的高贵品格。（4）博莱克从胆怯到勇敢，这种变化，你写得很细致。…… 五、结课。 这一幕幕镜头、这一个个场景，我们都看到了，参加检阅的人们都看到了！所以，大家由衷地称赞这个勇敢、自信、自强的孩子——齐读“这个小伙子真棒！” 可为什么还有人纠正这句话呢？难道这句话说错了吗？下节课在讨论。 六、书写“截”、“博”。 检阅教学设计 篇9教学目标： 1、知识与技能： ⑴ 通过自学认识“俱、拄”等5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。通过借助生活经验或联系上下文理解“俱乐部、棘手、鸦雀无声、洪亮”等词语。 ⑵ 在朗读练习中学会有感情地朗读课文，理解课文内容。 ⑶ 积累课文中好的词语。 2、过程与方法： 通过开放式阅读教学，让学生实现自主学习，培养他们通过自主阅读获取知识的能力和分析、解决问题的能力。 3、情感、态度价值观： ⑴ 感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 ⑵ 通过想象、朗读和移情体验中体会人物的心理变化，体会队员们关注弱势的美好心灵以及残疾儿童的自尊自强积极的人生态度。 教学重点： 理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点： 体会关键语句：“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。初步感受“自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利”的人生观和价值观。 教学过程： 一、揭示课题，初步感知课文内容 1、同学们，今天我们一起来学习一篇课外的文章，出示课题《检阅》 2、生齐读课题。 3、同学们，什么是检阅？想去看看检阅的场面吗？（课件出示国庆五十周年阅兵录像） 4、同学们，看了精彩的录像后，你能否说说你的感受呢？ ［设计意图：检阅是一种并不常见的仪式，这样可以补充学生生活经验的不足，同时也形象地理解了“检阅”。］ 5、师：那课文描写的是一场怎样的检阅呢？课前我们一起读过课文，谁来说说？ 指名，汇报，（出示：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。） ⑴ 同学们，你从哪里看出隆重，说说理由。 ⑵ 指名。 ⑶ 指导朗读，你能将这种隆重的感觉读出来吗？ ［设计意图：通过读读找找悟悟使学生知道这是一场隆重的非比寻常的检阅。］ ⑷ 同学们说得很好，那么在这场隆重的检阅中，你印象最深的是什么呢？请大家再次快速地读课文。 ［设计意图：从“印象最深”的出发，聚集博莱克的神态、动作，聚集人们对博莱克的评价，导向教学的重点，比较自然。］ 师：多么奇怪！在接受检阅的队伍中竟然走着拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他们还受到观众的表扬。 师：一名观众说：出示：（生：这个小伙子真棒！） 师：另一名观众纠正说：出示：（生：这些小伙子真棒！） 师：博莱克这个小伙子棒在哪儿？儿童队这些小伙子棒在哪儿呢？让我们仔细、认真地读读课文，画出重要的词语和句子，找找其中的原因。 二、深入理解课文，体会博莱克的坚强自信和儿童队员们的爱心 1、体会“这个小伙子真棒” 师：同学们，让我们先走进博莱克，这个小伙子棒在哪儿呢？请大家仔细阅读课文，画出重要的句子和词语，说说原因。 指名。 （课件出示：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。） 师：同学们，你从哪些词语可以看出来？为什么？ 师：同学们，有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头，你仿佛看到了什么呢？ 师：是啊，博莱克是多么得努力啊。同学们，你能把博努力走整齐的样子读出来吗？（指名读──齐读） 师：看，这位小伙子就是博莱克。（出示人物图片），看着这拐仗，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说什么呢 指名答。 师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！ 生齐读。 ［设计意图：在理解博莱克很棒时，课文里仅有的两句对博莱克的描写很难使这个人物形象丰满起来。在教学时，采取让学生想象，朗读，对博莱克说说话，使博莱克坚定自信的形象越来越清晰，越来越深刻地铭刻在孩子们的心里。］ 师：同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子── （生齐：这个小伙子真棒！）师：让我再听到你们发自内心的称赞，生再读 2、体会“这些小伙子真棒”： 师：同学们，如果说博是靠他的自信与坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的，为什么他们也会得到大家的称赞呢？请大家再读课文2～9段，找出从哪里看出这些小伙子也是很棒的。的语句来。 生读课文，找句子。指名答。（出示：队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博放在队伍第一排，让大家都能看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”） 师：“沉默的局面”是指怎样的局面？（俱乐部里鸦雀无声了。） 师：热热闹闹的俱乐部里为什么会鸦雀无声呢？队员们此时在想些什么呢？（引导学生体会儿童队员的矛盾心情。） 师：这些想法都有可能，我们来读读课文中他们想的句子。 指一名生读。 师：哟，读得非常轻松，同学们，你们想，这是件轻松的事吗？（不是） 师：那课文哪个词语就说明这件事并不轻松。（棘手） 师：什么叫棘手？（就是非常难办） 师：为什么会这么难办呢？直接告诉他不就得了！ 指名答。 师：是啊，儿童队员们谁都不愿意伤害博呀，他们此时是非常得矛盾。现在谁来读好这句话？自己先试试──指名读 师：正在这时，队长洪亮的声音打破了沉默的局面。生齐读──（课件出示：队员们！如果把博莱克放在队伍的……还不是一般的队员！）队长的话音刚落，马上有一个队员接口说──生齐读（课件出示：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。） 师：这位儿童队员的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—同学们，其他队员还会怎么说呢？ 师：当队长和队员们冲进教室把这个决定告诉博时，会说些什么？博又会怎样呢？请大家拿出练习纸，写一写。指名读 师：同学们，现在我们再来想想观众为什么称赞这些小伙子真棒。（指名答） 师：“是的，这些儿童队员不但没有嫌弃博是个残疾儿童，而是非常尊重他，一致同意他走在检阅队伍的第一排，让他充满自信地参加这场令他终身难忘的检阅，怪不得观众们称赞道：生齐读──这些小伙子真棒！”让我们也来由衷地赞叹一下：生再齐读──这些伙子真棒！ ［设计意图：此环节体现了学生自主、合作、探究的学习方式，读导结合，读中品悟人物的心理变化。抓住队员们心里矛盾的语句，和队长、一名队员的话，层层深入，在移情想象中，在读写训练中，儿童队员们美好的心灵逐渐凸现出来。］ 3、进一步感受博的坚强与自信和儿童队员们的爱心 师：国庆节到了，隆重的检阅开始了，生读：──他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：当博拄着拐走在队伍的第一排，他想，这是队员们对我信任，我一定要走稳。 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：他想，这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐── 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 师：他想，这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神，读── 生读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ［设计意图：师生对读是在更高的认识纬度和情感高度上展开的,博莱克的形象也因此丰富了许多,生动了许多,学生对课文的学习在这里实现真正的视界融合。］ 三、再读文本，明白“检阅”的深层次内涵 1、同学们，隆重的检阅结束了，整齐的队伍获得了大家的一致好评，想想，这次检阅是仅仅在检阅队伍的整齐吗？还在检阅什么呢？ 2、让我们拿起课文，再一次朗读，体会孩子们美好的心灵。 四、课后作业，拓展思维 领略了这场特殊的检阅后，我知道大家肯定有千言万语对博莱克或者这些人说。 检阅教学设计 篇10学习目标： 1、会认读本课生字。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊自强的个性品质。 4、积累课文中的优美词语。 教学重难点： 1、理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地读课文。 2、理解文中含义深刻的句子。“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！” 教学过程： 一、导入 今天老师给你们带来了一段视频，想看吗？（播放视频） 你看到了什么？感受到了什么？ 师简介视频内容，介绍本课背景。 二、复习 1、同学们预习了课文，我来检查一下同学们的预习情况。出示词语。 2、指名读。 3、观察、提醒 羡慕的“慕”的写法 情不自禁中的“禁”是多音字，练习造句 鸦雀无声的理解，造句。 三、学习课文 1、把这些词语放进课文里，你还认识吗？同学们自由地读课文，想一想文中谁给你的印象最深。 生自由读书。 2、文中谁给你的印象最深？ 博莱克队长 3、检阅台上以及成千上万的观众也对他们印象深刻。观众是怎么说的呀？找找文中的句子。 板书：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 4、博莱克这个小伙子着棒！我们为什么这么称赞他？找到描写博莱克的句子。 指名读。 出示第12段，自己读一读，想一想这是一个怎样的孩子？从哪些词语中看出来。 生读 5、此时博莱克的心情怎样？ 6、我们就一起带着高兴、激动、自豪的心情来读一读这些句子。 7、博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。 8、正是坚强、自信和永不放弃的精神，让我们看到了这样一个博莱克。再读。 9、面对这样的孩子，你想对他说些什么？ 10、这一幕不仅你看到了，在场的所有人都看到了。因此，他们发出了这样的称赞。 指名读，齐读。 四、为什么又说“这些小伙子真棒！”呢？默读第2-9段，想想你知道了什么？ 1、第3段中有“大家都不愿意开口的事”是什么？为什么没有人提出呢？ 2、你还从哪些地方知道这件事让他们为难？ 3、想一想，如果不让他去，会怎样？ 如果让他去呢？又会怎样？ 4、现在怎么办？谁有好主意？ 5、队长在哪？出示相关的句子。指名读队长的话。 6、孩子们觉得这个主意怎样？出示队员的话。指名读，齐读。 问题解决了，孩子们是那么高兴，脸上露出笑容，甚至情不自禁地鼓起了掌。 7、队长主意不错，好在哪里呢？ 8、国庆节终于到了。华沙的街道上人山人海，高楼上彩旗飘扬。在这个盛大的节日里，我们迎来了隆重的检阅。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍过去了。现在，向我们走来的是儿童队员。成千上万观众的视线都集中在这一队，集中到了博莱克身上。把走在第一排的博莱克介绍给大家吧！齐读。 9、看到这些，观众都情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 看到自信、自强，身残志坚的博莱克，我们情不自禁地赞叹：这个小伙子真棒！ 看到这些富有爱心，懂得尊重别人的小伙子们，我们都情不自禁地赞叹：这些小伙子真棒！ 五、看着队伍中的博莱克和其他儿童队员，你想对他们说些什么吗？ 学生汇报交流。 六、作业布置： 阅读名人小故事：《向命运挑战》《假如只有三天光明》《张海迪的故事》 七、板书设计： 14、检阅 这个小伙子真棒！ 这些 附：《检阅》 检阅 临近七月，波兰首都华沙和往年一样准备欢庆国庆节。 在一所学校的俱乐部里，一些儿童队员正在开会，讨论参加国庆检阅的事。 一些事情已经商定，可是从大家的表情可以看出来，还有重要的事情需要商量，但是谁都不愿 意第一个开口。 “队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？” 俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说 呢？ 队长洪亮的声音打破了沉默的局面：“队员们！如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都能看 见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” “太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。”一 个队员大声说。 大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。 国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站 满了国家领导人和外国贵宾。 步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他 同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 检阅台上的人和成千上万观众的视线都集中在这一队，集中在这位小伙子身上了。 “这个小伙子真棒！” 一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 长时间的掌声淹没了观众的议论声。 检阅教学设计 篇11【教学目标】 1、知识与技能： ⑴ 掌握本课生字词，了解字音、字形。 ⑵ 能有感情朗读全文，体会文中观众们的称赞的语句。 2、过程与方法： ⑴ 在学习中体会博莱克当时的心情及他的良好品质。 ⑵ 通过有感情地诵读、自学讨论的方式来了解当时检阅台上的观众们的心情及神情。 3、情感态度价值观： 在学文中激发学生学习博莱克的恒心毅力，体会到“这小伙子真棒”的深刻含义。 【教学重难点】 理解课文内容，学习儿童队员的团队精神。 【教学过程】 一、复习导入 这节课我们接着学习第14课──读题 这是一次怎样的检阅呢？（生说） 让我们再来感受一下它的隆重与盛大吧！（生齐读10、11自然段） 二、学习课文内容 师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，大家又是怎样说的'呢？（生找出：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！齐读、贴） 师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？（生找出：博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。） 师：好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。快速默读12自段。 1、走进博莱克： （学生观察课文插图）师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？（生说） 师： 博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！（生读） 师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（生说） 师：好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——（生齐：这个小伙子真棒！） 师：让我听到你发自内心的称赞！ 2、走进儿童队员： 师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊。为什么他们也得到了大家的称赞呢？请同学们自由读2～9自段，想一想自己知道了什么？（生自由说） 师：从哪感受到大家的为难？（生自由说） 师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？（生读） 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？（生自由说） 师：我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。（生表演学生说听完的感受） 师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。队长有好主意么？（生说找出队长话读） 师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？（生说） 师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？（生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！） 三、走出文本，升华认识 师：博莱克成功了！儿童队成功了！你们有什么话想对他们说吗？ 检阅教学设计 篇12[情景说明] 本篇课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，通过学习帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键词句这个孩子真棒这些孩子真棒的深层含义是学习本课的难点。在学习时，还要求会认5个生字，会写14个生字。另外，使学生在阅读时感受到大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 [教学过程] 一、出示挂图，导入新课。 同学们，今天我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，请你告诉我，你发现了什么特别的地方？（学生自由说）就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 [反思] 良好的开端是成功的一半，上课开始，教师就由精美的图画导入，给学生创设了一个轻松愉快的学习氛围，为下一步教学的顺利展开打下了扎实的基础。） 二、自学课文，整体感知。 1、自由读全文，完成以下要求。 ①读准字音，读通课文。 ②思考：课文写了队员们的什么事？观众们怎样夸他们？用笔画出最令自己感动的地方。 2、检查自学效果，汇报交流。 ①指名读课文，检查是否读得正确、流利。 ②汇报交流思考的问题。 a、小组间交流：课文写了什么事？观众们怎样夸他们？ b、全班交流，相机理解棘手、鸦雀无声等词语。 棘手的事指什么事？ 能读出这事是怎样棘手吗？ 练读第2-6段。指名读，评价读得怎样。注意读出为难的语气。 讨论：为什么孩子们这样为难？直接告诉他不就行了吗？ 小结：多么善良的孩子们呀！那么怎么做才不会伤害这个残疾孩子博莱克呢？故事的结果我们已经知道了。下面我们来讨论这些孩子们棒在哪儿，好吗？ [反思] 学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的积极性。） 三、围绕重点，读书讨论，感情朗读。 1、投影出示两句话： 这个小伙子真棒！一名观众说。 这些小伙子真棒！另一名观众纠正说。 指名读这两句话。 2、讨论：观众为什么这样说？ a、读书找找理由后，参与小组的讨论。 b、以小组为单位参与全班的讨论。 说博莱克棒，是因为他是残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。 指导读出博莱克的棒。（课文第12段） 说这些小伙子棒，可能有以下理由：一是让一个残疾孩子参加检阅队伍，二是不是把他藏在中间，也不是指导他放在队后，而是让他走在第一排。他们是那么的呵护着他，不伤害他的`自尊心，不歧视残疾人。 指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。 3、练习有感情地朗读全文。 [反思] 注重感情朗读的指导训练，注重语文教学人文性和工具性的统一，凸现语文本体。尽管课文充满强烈的人文色彩，但怎样使学生领悟到孩子们的精神品质，以语言文字为根，始终引领学生对语言文字感情和运用中来解读，在积极自主的阅读实践中，由表及里，由浅入深，获得心灵的震撼和人生的启迪。 四、激情总结，引导写话。 1、总结： 读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？ 2、任选一个内容，写写你想说的话。 a、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道……（请替他把日记写下来） b、看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 3、指名读小练笔，评价修改。 拓展延伸 把课文读给家长听，要读出自己的感受。 [反思] 结尾依据教材拓展的写话训练，让每一位学生无拘无束地尽情发挥自己的想象，为学生丰富的创造力提供了自由的空间。 检阅教学设计 篇13教学目标： 1、 会认5个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、 引导学生自主识字及用联系上下文和生活实际的方法理解课文。 3、教育学生自尊、自强，并要关心、尊重他人。 教学重点：认识5个生字，理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点：体会关键句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义。 教学过程： 一、导入 1.这节课我们来继续学习14课《检阅》。板书齐读课题。 2.谁知道“检阅”什么意思？（生答） 【检是检验,阅是观看。检阅一般是指一支队伍的最高首长对他的队伍举行隆重的检验仪式。用来表示队伍对最高首长的敬重和效忠，用来显示最高首长的尊严，只有最高首长才有资格进行检阅。 】 你在什么地方见过检阅吗？ 3.大家在电视上看过09年国庆节的阅兵式，谁能说一说这次大阅兵给你留下了什么印象？ 知道吗？这次大阅兵之所以能给我们带来震撼，除了导演组的精心编排外有一个非常重要的原因，就是这次大检阅提前一年就开始选人训练，而且对受阅者的身高等体貌特征都有非常严格的要求。所以每个方队的动作才会那么整齐划一，令人震撼！ 二、检查预习 1.过渡：了解了国庆大阅兵，让我们继续学习新课。上节课我们认读了本课的字词，那么我们在学习课文前做一下词语热身训练好吗？ （出示词语：俱乐部 鸦雀无声 情不自禁 贵宾 纠正 棘手 博莱克 截肢 队伍 沉默 局面 真棒 羡慕 主席台 观众 拄拐 洪亮） 自由读——指名读——开火车——小组读——齐读 2.交流课文讲了一件什么事。 三、直奔重点 1.参加检阅前大家遇到了一件非常棘手的事，说到棘手，我相知道，究竟什么事这么难办呢？请同学们读读课文的1——6自然段去了解一下。 生自由读课文思考。（指名答） 2.文中什么地方让你感受到大家很为难呢？请同学们默读课文的3——6自然段来思考。可以画出有关语句，做做批注。 （指名答，相机指导朗读） （抓住“谁都不愿意第一个开口”、“还有一件非常棘手的事”、“俱乐部立刻鸦雀无声了”，以及第6自然段一连串的问题去感受问题的棘手。） 相机出示： 劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是怎么跟他说呢？谁去跟他说呢？ 师：是啊！这一段共有五个问号，多为难啊！谁能把这种为难用朗读的方式传递给大家呢？（自由练习——展示读——评价——再读） 3.我不明白博莱克截肢了，已经不适合参加检阅了，直接告诉他不就行了吗？我相信他会理解的，还用这样为难吗？ （预设：生：不能直接告诉他，直接告诉他，会伤害他的自尊心的。） 4.能伤害自尊吗？我不相信，我们来模拟一下如何劝慰博莱克。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝慰博莱克的任务，请起立。剩下的同学和我就是博莱克，听听他们是怎样劝说的，听了他们的劝说后博莱克的心理有什么感受？ （预设：生1：“对不起博莱克，你是残疾人，为了国家荣誉，你就不要去了。” 生2：“为了集体荣誉，博莱克，检阅时你就在家里休息，把身体养好。” 生3：“博莱克，这次你就不要去了，等你把腿养好了，下次再参加吧。”……） 5.如果你是博莱克，听了这样的劝告，你有什么感受？ （预设：生1：一个残疾人的心理是很脆弱的，这些劝告会让我很伤心。 生2：我本来就很伤心了。现在又受到了这样的打击，以后可能会放弃，对生活失去了信心。 生3：我好伤心啊！他们都看不起我，嘲笑我是残疾人。我觉得和他们在一起没意思。） 6.博莱克伤心了、绝望了、自卑了，这可怎么办？如果你是队长，你有好主意吗？（指生答） （指生读队长的话：队员们让博莱克参加，如果我们把博莱克放在队伍的第一排，让大家都能看见他，怎么样呢？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！）想想队长是怎样提出这个主意的？指导读出感情。 7.这个主意好不好？大家都夸奖队长的主意好，但好在哪里呢？谁来帮我解决这个疑问？ （预设：生1：好在让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 生2：让博莱克感受到自己和正常人一样，别人能做好的事自己也能做到。) 8.说的好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。后来博莱克参加了那次检阅，他在国庆检阅时的表现怎样呢？大家的决定正确吗？赶快读课文的10——16自然段吧，你会明白的。（自读思考） 9. 出示： 国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 读读这一小节，说说那是个怎样的场面？（盛大、 隆重、 热烈、热闹） 能把这种盛大热烈的气氛读出来吗？（指读——评——再指读） 10.检阅台上的人和成千上万的观众的视线都集中到博莱克所在的儿童队，有人情不自禁地夸起来：这个小伙子真棒！，有人夸：这些小伙子棒！相机板书：这个、这些、真棒! 出示：“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！” 11.这个小伙子棒在哪儿？谁能读有关的句子？ 出示： 在队伍的第一排紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 他会忘记自己在拄拐吗？这时的博莱克会是怎样的心情呢？（自豪，激动、兴奋、全身心地投入）他在想些什么？相机板书：自信 自强 （预设：a、师：当博莱克拄着拐走在队伍的第一排时，他想：这是队员们对我的信任，我一定要走稳！读—— b、他想：这是队员们对我的鼓励，我一定要走整齐！读—— c、他想：这是队员们对我真诚的爱，我一定要走出精神！读——） 12.他为什么能这么棒呢？博来克能做到这样容易吗？请你想象一下博来克在训练中遇到了哪些困难，他是怎么克服的？（摔到了……，每天累的腰酸背疼……胳肢窝磨出血泡，脱皮疼痛，起茧子……）再读上面这段话，体会感情。 13.那么，这些小伙子棒在哪儿？ 大家没有嫌弃他，而且尊重他，接纳他，作出了正确的决定，敢于让他参加检阅，使博莱克鼓起了克服困难的信心。相机板书：关心 尊重 14.所以观众们情不自禁地称赞道： “这个小伙子真棒！” “这些小伙子棒！” 再读一读这两句话，读出你由衷的敬佩和赞美。 所以观众们除了称赞，还情不自禁地为儿童队鼓掌。那掌声经久不息，他们用长时间的掌声来表达自己心里的敬佩、赞美和激动。 把敬佩、赞美和激动的感情送进去再读最后三句话。 四、总结提升 1.我想，这次检阅，一定会在波兰人民的心中留下永不磨灭的印象。这次国庆检阅，不仅检阅了儿童队整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 此时此刻，你最想说的话是什么？ （我想说：博莱克你真是好样的。你克服了常人难以想象的困难，吃尽了苦头才练出这样的水平。 博莱克我好佩服你，你是个英雄！ 儿童队员们，你们的爱心创造了奇迹。没有你们的关心、理解、支持、尊重和鼓励，就不会有今天的博莱克。你们也是英雄。） 2.尊重身体有残疾的人，是一种闪光的品质！博莱克在伙伴们的关心和鼓励下，选择了坚强，选择了拼搏，所以他创造了奇迹。其实在这个世界上还有许多多残疾人，在周围亲人和朋友的关心下，保持乐观向上的积极生活态度，他们珍惜生命，自强不息，也走出了精彩的人生之路。谈到这里，你有什么话想说吗？ 五、布置作业 1.任选一个内容，写写你想说的话。 a.博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来) b.看着队伍中的博莱克，我想对他说：…… 2.把课文读给家长听，要读出自己的感受。 板书设计： 检阅 这个： 自信 自强 真棒 这些： 关心 尊重 / 检阅教学设计 篇14教材分析: 本篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在队伍的第一排。游行时，他们的检阅获得了大家的一致喝彩。课文对人物形象的刻画突出，语言描写很有特色，从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点。由于本文现实感强，情真意切，所以要引导学生说出心中“所感”，将引导阅读、诱发感悟和指导练习综合运用，以提升阅读教学的质量。当然，对于博莱克，只靠文本，学生是很难与其心灵产生共鸣的，为了拉近学生与博莱克之间的距离，可以挖掘空白，让学生在合理想象中，与课文对话中，深化对课文的理解，获得情感的升华。 教学目标: 1、认识5个生字。会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席、观众、纠正、淹没”等词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重与爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 4、积累文中好的词语。 教学重点: 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文， 教学难点: 体会关键词句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义 教学准备:多媒体课件、教师搜集网上有关的资料。 教学流程：在这次盛大的检阅中，伯莱克和队员们博得了观众的称赞，观众们怎么说的？ (板书)这个小伙子真棒 这些小伙子真棒 板块（“这个小伙子真棒”） 品读第12自然段 一 师：现在，让我们静静地走进伯莱克，想一想为什么观众会这样赞扬他。（可以用上“ 因为--- 所以---”句式， 这样可以把话说的更加完整） （预设）生：因为他双腿截肢了，但还能和正常人一样参加检阅，所以----- 师：回答问题思维敏捷，思路清晰，还有人补充吗？ 二 孩子们，请用心再读读这句话，读出自己独特的感受和体会？ 读得时候，可以尝试用一下这样的读书方法，如果你想强调那里，你就试着把那个词语读重一点。试试，这样读，能不能达到你想表达的效果。 那些地方给你印象深刻，你的感受是什么，试着读一读，读出你的感触，好吗？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。） 三 师：孩子们，我们看到了一个左腿截肢，只能靠拄拐走路的小伙子竟能能和其他队员“保持一致”，我们心灵的眼睛是否看到了伯莱克为了和大家保持一致，都做了些什么，请你们闭上眼睛，静静地想一想（交流） 清晨，天还没有亮，伯莱克就拖着残疾的腿，在———走路都有问题，还高要求自己， 难怪要 中午，太阳炙烤的大地，汗水已经————伯莱克仍然—————— 傍晚，大家都去看自己喜欢的电视。他仍然在月下—————— 手臂被拐杖磨破了，鲜血直流，他—————— 妈妈心疼的抱着她，不想让他再练了，可他—————— 孩子们，你不累吗？明明很累，为什么说不累 我们知道你已经很尽力了，放弃吧，没人回怪你的。 四正是这份坚持，他才能同全队—— 正是这份不懈，---------------------- 孩子们，正是这份勇气，-------------- 五 师：（出示课件这段话，图文结合）看这就是伯莱克，他挺着胸，昂着头，自信的走在队伍里，观众们你们想对他说什么？ （预设）生：你真棒！真坚强！------（板书） 六 师：是呀，孩子们，博莱克深深地打动了我们。 面对一个这么 的孩子，你会说——这个小伙子真棒！（生读） 面对一个多么 的孩子, 你会情不自禁地说——这个小伙子真棒！（生读） 面对一个多么 的孩子, 全体观众都会赞叹道——这个小伙子真棒！（生读） 面对一个多么 的孩子, 领导和外国友人也不禁赞叹道——这个小伙子真棒！（生读） 七 这么多优秀的品质，给了我们一次次的惊叹，让我们发自内心的说一声——这个小伙子真棒！ 板块三（这些小伙子真棒） 一 过度：伯莱克得到这样的称赞是当之无愧，孩子们，你们读读这两句话，你有什么疑问吗？ “这个小伙子真棒！”一名观众说。 “这些小伙子真棒！”另一名观众纠正说。 生预设：为什么要纠正说这些小伙子真棒？ 快速读课文2——9自然段，看看能不能找到问题的答案。 孩子们，队员们做出这个决定很容易吗？ 体会为难 二 要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。 （出示课文2——6段）默读， 划出感到为难的地方 边读边想文章的个信息给了你提示，让你读懂了什么，然后在旁边做上一个记号，孩子们这可是你们思考的痕迹呀，很多想法都是在你一读一写中迸发出来的？ 三 预设情况如下： 生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。（你很会读书） 想象当时会议室的场景，队员们的神态，动作，表情。 孩子们，你们此时真的一句话也没有吗？你们内心也很平静吗，那你们在想什么？ 生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。（是呀，让他去也不行，不去也不行，真为难，看来你确实用心在读书）还有从那看出难办？ 生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？” 四 换位思考 孩子们，参加这次检阅机会多难得呀，如果队伍不整齐，可能我们也会被刷下来，平时不是白辛苦了吗？你不是他最好的朋友吗？你去直接劝他别去了(生交流)你平时不是总和他一起训练吗？要不你去暗示一下他？你去——你去—— 五研读五个问号的句子 想象说话 劝他不去，会————————（不愧是他的好朋友） 把他藏在队伍中间或把他放在队尾，又会-----（原来你只考虑博的感受呀）- 大家多么矛盾呀，小小的心灵因为队友间的情谊不知道该怎么办？ 我们再来读读困扰我们的这几个问句吧！（一人一句，女生，男生） 六 这可怎么办呢？队长，怎么办？ 生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！ （出示队长的话。） 师：刚才你还为难呢，听了队长的话，你的主意怎样？为什么好？好在哪里？ 你呢？ 生：队长的主意真高！队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心 生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。 生：真是一个绝妙的主意！让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！ 会羡慕我们？是羡慕我们有个拄拐的男孩吗，还是 七 队长，你听了他们对你的评价，心情怎么样？既然这么激动，你想再用什么样的语气 把这个绝妙的主意说一遍给大家听 “洪亮”—————— 队员们多么 让人振奋的主意，如果把伯莱克—————— 队员们，这是一个让我们大家都释然的主意—————— 八 孩子们，你们的回答让我知道了这是一群善良的孩子，一群（抽生） 板书 善良 可爱 善解人意 团结友爱 这么一群善良的孩子仅仅在选折让伯莱克入队是尊重了他吗？ 想象一下，我们看不到的情境，练习时------- 队员们的高贵品质又在我们内心打上了一个重重的惊叹号。 面对这么一群 的孩子，我们再一次赞叹道——这些小伙子真棒！（生读） 面对这么一群 的孩子, 观众们再一次不禁赞叹道——这些小伙子真棒！（生读） 面对这么一群 的孩子, 领导人不禁赞叹道——这些小伙子真棒！（生读） 面对这么一群 的孩子, 外国友人不禁赞叹道——这些小伙子真棒！ 九 孩子们，博莱克也深深的理解队友们的关爱，当伯莱克在骄阳下顶着烈日练习时，他想到了——————； 当遇到重重困难，他想到了————？ （是队友的鼓励了他，激励了他，给了他自信，给了他精神力量），所以他才能同全队—————— 看着这么一支整齐的队伍，这么善良的小伙子，人们怎能不称赞 生齐读：这些小伙子真棒！ 这些小伙子中有谁（伯莱克 队长 队员） 是呀，是他们这个队都让我们感动，所以另一个观众纠正道 十 这次检阅在这群孩子们的心中的意义比任何一次都大，我相信他们一辈子都不会忘记。 这不仅是一次盛大的检阅！ 一次隆重的检阅！ 更是一次充满（ ）的检阅！ ------ 这次国庆检阅不仅检阅了孩子们整齐的队伍更检阅了孩子们美好的心灵! 检阅教学设计 篇15一、教材简说 这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。课文的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景。 课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。 课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 二、学习目标 1会认5个生字，会写14个生字。正确读写“俱乐部、鸦雀无声、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没”等词语。 2有感情地朗读课文，理解课文内容。 3体会队员们美好的心灵。感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 4积累课文中好的词语。 三、教学课时：2课时 第一课时 一、情境导入 1告诉学生学校即将开春季运动会的消息，回忆运动会上入场式的场景。 2体会“检阅”一词的意思（板书课题“检阅”）。 3看课文教学插图，仔细观察画面，说说你发现了什么，有什么与众不同的地方？ 二、整体感知，初读体验 1课堂最美的琅琅书声，请大家把课文读正确、流利。然后思考：课文主要写了一件什么事?读书时间三分钟。 课堂上给足三分钟读书时间，希望各个层次的学生能在自己原有水平上能有不同的提高。差生可以读通读流利，优生可以读出自己的感悟。 2 汇报交流思考的问题：谁来用一句话说一说课文主要写了一件什么事? 这一步的问题设计失误，真是一失足成千古恨！本想让学生谈谈整篇文章读下来的感受和问题或者是收获，如果这样设计可以很快理清“检阅”的背景以及相关信息还有学生关注的问题，也可以奠定学生自主学习自主感悟的根本基调。这一环节没有引导学生理清课文脉络，从整体上去把握对教材的初步感悟，是没有以学生为主体没有挖掘出教材深度的第一失误！ 3谁愿意把自己刚才读得不太流利的词语或者句子再来读给大家听听。 本课要求认的字大多是形声字，比较简单，可以由学生自主识记。学生有简短的课前预习时间，所以课堂上只根据学生所需对生字词作了简单处理。 4 齐读课文，检查是否读正确、流利。 三、切入重点，深化体验 1 讨论：刚才我们从画面中和课文中已经知道，这次检阅在儿童队员中发生了一件与一般的的检阅不同的事。“这件事”指什么事，为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事? 讨论这一环节时，我自己课前准备不充分，还没有好好读透教材，所以引导感悟也只是停留在文字表面，就事论事，忽略了应着重引导孩子们从第2—6自然段体会儿童队员当时的心理。在此地驻足停留反复表面朗读浪费了大量的时间，以致于这堂课容量太少！ 其实课文线索很明晰，可以按照课文的叙述顺序，引导学生逐步体会人物的心理变化。如，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”揣摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里清楚，但大家都不愿开口说这件事，说明这名队员是有一定的勇气的，打破了沉默。 “劝他不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”这一段落细致描写了儿童队员们的心理活动：大家都心存顾虑，不知道该怎么安排拄拐的博莱克。 应该点读细读这些段落，评价读得怎么样，引导读出为难的语气，明白作者的写作意图，有为难才能突出队员们战胜为难的美好心灵。所以这个环节的处理没有上出语言文字的厚实感起伏感，这是课文没有挖掘出深度的第二失误！ 2 既然事情这么棘手，想必这次检阅照理说应该不会很精彩，可是故事的结果我们已经知道了，请大家看课文最后，观众是怎么评价的，请找出来读一读。 指名读这两句话。引导读出观众赞赏的语气。 “这个小伙子真棒!”一名观众说。 “这些小伙子真棒!”另一名观众说。 记得老师曾经教过：课堂设计要追求简洁流畅的系统美，阅读课要上成圆形的课，先找出一个支点，再拉出一条主线，最后画成一个圆！ 以前总是不懂教学的真缔，听了也似懂非懂。最近潜心钻研教学，才有点滴所悟：语言是语文之“根”，语文课要在对语言文字的理解、感悟、积累、运用中寻求语文味。而朗读是感悟、积累语言的重要手段。朗读训练要真正收到实效，在教材的处理上，点的选择尤为重要。点要选准要选巧，要挖得深才能读出语文味，才能为整堂课的阅读教学定下基调。 所以，在课前有限的备课时间内，我迅速浏览教材，在教材处理上打破常规的教学步骤，利用文中起因和结果出乎意料不合常理的独特着眼点，用一句“既然事情这么棘手，想必这次检阅照理说应该不会很精彩，可是故事的结果请大家看课文的最后，观众是怎么评价的，请找出来读一读。”直接切入重点，紧抓观众的“这个小伙子真棒!”“这些小伙子真棒!”这两句赞赏的话，这就是一个“定点”的过程。（但是忘了板书出示这两个重点句也是教学上的失误！） 定好了这一个独特的语言点，然后才能以点带面，点面结合，体现出朗读指导的实效来，从而达到文与意的真正融合，让阅读教学丰厚圆融！ 3带着问题研读课文：观众为什么这样说?他们到底怎么棒？ (1) 自读课文找找理由，读一读，划一划，想一想。 (2) 重点研读——博莱克的“真棒”： ☆一生读课文第12自然段。 ☆指导读出“棒”的语气：如果你是当时在场的观众，请你用赞赏的语气描述你看到的场景。 ☆指导理解博莱克当时的心情：如果你是博莱克，你当时的心情是怎样的？ 抓住重点词语：（忘记、全体）读出博莱克身残志坚，自信无畏，当时忘记自己，只记得为全队和国家争光的心情。 ☆引导想象并诵读这段话。 ☆他是个残疾人，却走在队伍前面，走得那么好，又那么精神。怪不得观众会情不自禁地说——引读：“这个小伙子真棒！” 这一段的朗读指导，紧抓“这个小伙子真棒！”这一独特的语言点，以点带面，点面结合，层层深入进行朗读指导，体现出实效，从而达到文与意的真正融合。如： 第一步，指导读出“棒”的语气：如果你是当时在场的观众，请你用赞赏的语气描述你看到的场景。第二步，指导理解博莱克当时的心情：如果你是博莱克，你当时的心情是怎样的？第三步，抓住重点词语：（忘记、全体）读出博莱克身残志坚，自信无畏，当时忘记自己，只记得为全队和国家争光的心情。第四步，引导想象当时的情景并诵读这段话，把画面与文字相融合。第五步，怪不得观众会情不自禁地说——引读：“这个小伙子真棒！” 通过五步朗读，是为了引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。博莱克并不因为自己是个拄拐的少年而感到自卑，从课文朗读中中，我们可以感悟出，他是一个自信的、对生活充满热爱之情的孩子。他的神情是那么专注，“肯定忘记了自己在拄拐”，“他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台”，完完全全地融入了儿童队员的游行队伍，他的自尊、自强，使人们不由得发出了“这个小伙子真棒”的感慨。 4 （小结：不！应该是这些小伙子真棒！棒的不仅仅是博莱克，还有他们的队长，没有队长的提议，就不会有队伍中这个雄赳赳气昂昂的博莱克。棒的还有他们的队员，没有队员的支持，也不会有队伍中这个雄赳赳气昂昂的博莱克。下节课我们再来好好欣赏这些真棒的小伙子！） 因这是第一课时，而本堂课需要两个课时，所以对“这些小伙子真棒!”这一个“定点”带出的面没能进行朗读感悟，所以不能看出整堂课一个圆的效果来，这是阅读课容量安排的遗憾！在结尾时只能匆匆埋下伏笔。 陈昭君评语： 整个课堂，教师能引导学生设身处地考虑文中人物的处境，体会他们的心理，并以有感情地朗读表现他们的心理。课文线索明晰，教师也善于抓住主要问题帮助学生理清条理。特别是提问到：这件事这么棘手，可后来却得到了观众的称赞，怎么回事？这样设疑，不但激发了学生的求知欲，提高学习热情，而且也为本课提炼了一条主线，使师生在共同讨论中，升华了对主题的理解。 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应一教师的分析来代替学生的阅读实践。同样，学生过多的齐读，也影响了学生个性化的朗读和自身独特的体验。 庞春容评语： 听了丁宁老师执教的《检阅》这堂课，我想把留在脑海里最深的两点感受写写。 1、教师在“用教材教”。新课程倡导开放性、创造性地使用教材。如：教师把握教材的切入点很有创意。从“我们学校运动会检阅”适时引入教材内容，学生很容易从自身生活经验谈出自己的不同感受。教师这一创造性利用教材开发了学生思维空间是课堂上的亮点。 2、教师关注“读”。语文课堂离不开读，有读才能有所悟。但值得思考的是我们老师怎样有效地指导学生有感情朗读课文？学生每次读书的感受、读书的目的、怎样达到读书的目的等，即读书过程更应该关注。这样，学生知识的形成，情感、价值的体验就有了深一层的高度。如：老师整堂课要学生齐读的次数较多，我觉得齐读不利于教师具体指导学生阅读质量。 朱小园评语： 首先，丁宁老师的课堂语言亲切，富于教育性和鼓励性，使听课的人如沐春风，我想作为她的学生真的是一件幸福的事情。尤其是对于学生的发言，她总是非常耐心地听完并加以引导，如在概括文章主要内容时，一名学生讲得不是很准确，她就提示学生：“你可以在前面同学发言的基础上加进自己的想法”，使学生的回答更有效。 其次，在这堂课上，学生读得很充分，真正做到了在读中感悟。第一遍是自由朗读课文，要求把课文读得正确、通顺，了解课文讲了一件什么事；第二遍读是要学生有针对性地读，遇到难读的地方多读几遍，碰到读不通的句子反复读，在这一环节中，令人感动的是老师也跟着一起读，读得投入，激昂。再后面的读是针对教师提出的问题寻找答案的读，教师以读代讲，学生在一遍又一遍的读中感悟。 然而课堂永远是一门缺憾的艺术，在这堂课上也如此。在比较两个句子：“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”时，教师还是略显急躁地自己将句子的重音读了出来，也许这样节约了时间，但却剥夺了学生自己发现的机会。 徐国丽评语：如果再有5分钟 听了丁宁老师的课，再一次感到教师基本功扎实，语文底蕴深厚，不愧是久经杀场的老教师。 本节课教师导入环节能紧紧结合我校实际，从“运动会检阅是怎么回事”这个问题入手引出课题，再抓住重点段落进行课文分析， 教学思路比较清晰。教师在分析课文时给学生足够的时间进行朗读，让学生在反复的朗读中理解课文的主要内容，特别在指导朗读“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒”两句话时，读得很到位，让学生体会到一字之差，表达的意思却大不相同这个道理。 但本节课却在学生思维刚刚活跃起来时戛然而止，让人意犹未尽。我想如果丁老师在课前能预设到这一结果，在前面的初读、齐读等环节稍微压缩一下，节省出三到五分钟，让学生在老师的引导下，合作交流自主领悟到本篇课文作者的写作意图，挖掘出文章的内涵即文章的中心思想所在，是不是能给这节语文课画上一个更圆的句号呢？ 邢洪波评语： 昨天，听了丁老师的《检阅》一课，现把感受最深的写下来，与大家共享。 学生第一次是自由读课文。第二次是齐读课文，由于课文很长，学生读着读着就乱起来。丁老师见此情景，并没有制止学生，而是拿起话筒和学生一起朗读课文。学生听见丁老师的声音，马上声音响亮地跟读，这一细节体现了丁老师的教育机智,给我留下了很深的印象。 讲读课文时，丁老师直接切入课文重点:他们要讨论什么重要的事？引起学生的注意，并把学生当成观众，体验检阅的气氛，使学生有身临其境的感觉。特别是观众的评价读得很到位。把重音放在不同的位置，体现不同的意思，学生也领悟了这两句话的含义。 这节课学生以读促讲，充分地使学生理解了课文内容。但多次齐读是否能达到目的，还有待商榷。 姚惠英评语： 丁老师教态自然，和蔼可亲，为学生营造了轻松愉快的学习氛围。从学生的生活实际出发，联系我们学校运动会检阅时的情景来理解课题，使课堂生活化、情境化。在教学中图文结合，从课文插图中找出自己的发现，“一个拄拐的孩子”，培养和训练了学生的观察能力和思考能力，并找出相应的段落，以此为切入点展开对这个孩子的评价。 新课程提倡语文教学以读为主，丁老师给学生充分的自主学习时间，加强了朗读的指导和训练，使学生在读中理解感悟课文，突出了新课程的理念。 张文超评语： 丁宁老师的课堂一向比较温馨和民主，这也折射出老师具有较强的新课程理念及很强的学生主体意识。在教学设计上，老师以学生的独立阅读理解为主线，从开始的自由读，到后来的齐读、分段细读，都由学生独立完成，让学生在独立的阅读中提高阅读和理解能力。另外，文本插图的利用也不失为一个亮点，从揭题时的看图引入，到根据插图标出相应段落以及最后根据插图分析人物心理特点等，既培养了学生的观察能力，又有效利用了文本资源，同时还给予了一种学习方法的引导，可谓一举多得。 但是，本节课安排的概括能力的训练，从效果看还不到位；在学生初读课文欠充分的情况下就进行齐读，显然操之过急，有悖规律。另外，在字词教学和教师对教材的把握上，还要进一步重视和提高。 检阅教学设计 篇16【学习目标】 1、会人5个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。 【学习过程】 一、录象揭题 1、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。 2、瞧，这是我们中国的检阅仪式。（看阅兵式录象） 3、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？ 4、今天，我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。（出示课题） 二、初读课文，了解大意 1、自由读课文，把课文读正确。 2、同桌读课文。讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（ ）仪式上，让（ ）的博莱克走在（ ）。游行时，他们的队伍得到了观众的一致（ ）。 3、指名说。 4、读了课文，你感觉课文中向我们描述的这次检阅和我们刚才录象中看到的检阅有什么不一样？ 三、学习课文第12段：博莱克的表现 1、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样？ 2、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。（自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。） 3、看到博莱克的表现，你想怎么夸他？出示：这个小伙子真棒！（读一读） 4、那为什么有的观众说：这些小伙子真棒！（齐读） 四、学习课文第2～9段 1、这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请小朋友自由读课文2～9段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？ 2、指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？） 3、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢？分析： 如果让他去，______________________。 如果不让他去，____________________。 4、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第3～6段，找出表现同学们很为难的词句。 5、四人小组交流：你找了哪些句子？ 6、全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（怕伤害了博莱克） 终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题） 鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？） 第6段中连续6个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。 7、这么为难、这么难办的事，称为（ ）的事？（板书：棘手） 8、这么难办的事最后解决了吗？怎么解决的呀？再次看图。再次朗读第12段。怪不得，博莱克那么努力地表现自己。此时，他在想什么呀？ 9、是呀，能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在游行队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒！（朗读句子） 五、小结 这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。 |
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