| 标题 | 《咕咚》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《咕咚》第一课时教学设计（通用13篇） 《咕咚》第一课时教学设计 篇1《咕咚》是一篇童话故事。这篇课文浅显易懂，线索明了。通篇用拟人的手法，人物语言角色鲜明，其中第二、第三、第四自然段结构相似，是引导学生进行语言训练的最佳范例。 一、听故事 1、听故事。 认真听老师讲故事，想想故事里出现了哪些动物。（师范读） 2、说“人物”。 黑板上的哪些动物出现在故事里，哪些动物没有出现在故事里？（出示动物名称：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子、野牛、大象、老虎；先读动物名，注意轻声；然后再说话，把话说完整。） 二、解课题 1、揭示课题。 故事里的“咕咚”一声真好玩，把这么多小动物都吓着了。现在，看老师认认真真地把“咕咚”两个字写在黑板上。（板书课题，生读课题。） 2、学习象声词。 “咕咚”是什么？（木瓜掉到湖里的声音。）你还听过什么样的声音？ 三、读课文 1、初读课文。 这么有趣的故事，小朋友们来讲更好玩儿。你们愿意当“故事大王”吗？那就先读好这个故事，等会儿老师请你们来试试。（生自由读课文） 2、指名分节读课文。 3、请一位小朋友读全文。 四、说故事 1、说好一句话。 这个故事挺长的，有300多字。想讲好这么长的故事，咱们要先把一句话说好。（板书句式，学生口述：都被“咕咚”_________，只有_________。） 预设：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都被“咕咚”吓着了，只有狮子。 2、说好几句话。 小朋友们都很棒，能把这么长的故事说成一句话。下面，咱们再来试试怎么把一句话变成几句话。（板书句式：_________，突然_________，一边跑，一边喊：“_________。”学生试说。） 预设：兔子正在湖边玩儿，突然听见湖里传来咕咚一声。他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”（板书：突然 撒腿就跑） 狐狸正在树下玩耍，突然听见兔子慌张的叫声，也跟着跑起来，一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！”（板书：慌张） 还有谁啊？（板书句式，学生练说。） 猴子_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________ 小鹿_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________ 松鼠_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________ 3、学会简单地说。 森林里的动物可多了，要是一个一个都这么说，说上三天三夜也说不完。怎么办呢？课文里有个好办法。（范读：猴子啊，小鹿哇，松鼠哇，都乱哄哄地跟着他们跑了起来。板书：乱哄哄）谁也能这么简单地说一说？（生练说，师相机指导。） 4、加上故事的开头，说一说。（板书：森林 湖边。形成完整板书，略。） 5、在情境中学词。 动物们都被“咕咚”吓着了，真有意思。黑板上有好几个词语，都是说动物们被吓着了的，你能找出来吗？（撒腿就跑、慌张、乱哄哄） 再次指导朗读相关句子。 五、写字 1、观察结构。 （出示生字：棵、传、乱、树） 这节课有四个生字要写。要写好字，结构很重要。请仔细看看，这四个生字都是什么结构的。（三个左右结构，一个左中右结构。）左右结构的字有什么特点？（左让右。）看看这三个字，左边是怎么让右边的？（棵：“木字旁”的横要短，“点”要小，给“果”的“横”和“撇”让出位置；传：单人旁要瘦，单人旁的“短撇”不能太平，要斜一些；乱：“舌”字上面的“撇”“横”要短。） 2、师范写“棵、传、乱”，生同步说笔顺并书空。 3、对比结构。 “树”是左中右结构，写的时候要注意什么？（也要左让右，中间要最谦让，三个部分都很瘦。） 4、师范写“树”，生同步说笔顺并书空。 5、生描红。（师提醒：注意握笔、书写姿势和描红规范。） 6、每个字临写两遍。 7、师生评价，生再写。 《咕咚》第一课时教学设计 篇2教学目标： 1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。 2、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。 教学重点： 本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。 教学难点： 难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具准备： 课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学过程： 一、导入 同学们，知道吗？大自然是很神奇的！黑黑的土里会长出绿绿的芽，小小的花瓣会散发出阵阵的清香，甜甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。 听！大自然还会发出很多声音呢。哗哗哗，这是什么声音啊？——；呼呼呼，这又是什么声音——；轰隆隆，这是——。 再听，咕咚！这是什么声音呀？好奇怪。猜一猜。 生猜（2人） 二、师范读故事 是不是呢？答案就藏在一个有趣的故事里。故事的名字就叫《咕咚》。看老师写。（板书课题：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿来听！眼睛看老师！我们的故事开始了。木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！…… 故事讲完了。考考你听得怎么样？听出来了吗，“咕咚”是什么呀？ 三、生初读故事 原来，咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。这声音还吓坏了那么多的动物呢！真有意思！这么有意思的故事，让我们自己读读吧！ 赶紧打开书，第163页。双手拿书，稍微往前倾斜，注意要把字音读准哦！好，开始读吧！ 四、识字 1、读完了吗？——读完了。 我发现大家读得都很认真！ 好，把书放下。 2、字音读准了吗？我来检查一下。 （1）这是这一课比较难读的字。老师把它们放在了屏幕上。（课件：标序号，不加拼音。）老师先问问大家，哪些字是你已经认识的？怎么认识的？在哪见过这个字？谁还认识？ （2人） 哇！还有这么多同学想说啊！那就说给你的同桌听一听吧！ 多好啊！生活中只有多留心、多观察，就能认识很多字，但是还有一些我们不认识的字，怎么办呢？那就让拼音来帮忙吧。请大家借助拼音把你不认识的字多读几遍。 好，开始吧！ （ 2） 出示：领 咕 咚 哇 湖 狐 狸 命 闹 极（带拼音） 好，差不多了吧！ 我们来开个小火车吧！从哪里开始呢？你来当火车头吧！ 好，我们其他同学认真听，如果他读对了，我们就跟着他读一遍。如果错了，我们就给他纠正。开始吧！ 小火车开得又快又稳，真是棒极了！~ （3）去掉拼音，你还能读吗？我贴你读！字卡（领、极） 看你们学得那么好，老师真高兴！ （4）字形 字音读准了，那下面啊！让我们来想一想怎样记住这些字的样子吧，好吗？ （A ）闹 我们先来看看，这个字有什么办法记住它呢？ 门子里面有个市。观察的真仔细！ 热闹，哪儿很热闹？ 超市的门口很热闹。菜市很热闹。 就从这个字的样子来看，是哪热闹呢？ 对呀！超市的门口很热闹，这不就是这个字的样子吗？超市的门口很热闹。 你能像这样记住这个字吗？（板书：坐、加拼音）两个人坐在土堆上—— 你看，我们的汉字多有意思啊！ （B）你们能用这样的方法来记记其他的字吗？ 狐狸：那老师再问你一下，你知道为什么这两个字是反犬旁吗？是的，反犬旁大多都与四条腿的、有皮毛的动物有关。你还知道哪些反犬旁的字？狗、猫、猴、狮。但是，同学们注意了，并不是所有的动物都是反犬旁。比如，这一课里的：山羊啦、兔子啦、大象啦！ 咕咚哇，看来表示声音的词大多都是口字旁。当然也有例外，比如：轰隆隆就没有口字旁。 ……。 看来，很多字的意思和他们的偏旁有关。 命啊，其实也是一个非常有意思的字。 你知道古代的人是怎么写这个字的吗？老师写给大家看：（一边说一边写篆书字形）这是一座房子，这是房子的横梁，房子里有一个拜神用的神坛，你看，这个口就是烧香用的神坛了。一个人啊，正跪在神坛前烧香祈祷呢，他在祈祷什么呢？他在祈祷，愿所有的人都平平安安、长命百岁。 你看，这个字就像一幅画一样。这么好玩的字，你也想画一画吗？打开书，163页，找个合适的地方也画一个吧！看谁画得最漂亮！ 老师发现刚才同学们画得都很认真，老师相信你们一定记住“命”这个字的样子了。 再来说说剩下的几个字吧！ 五、写字 这些有趣的字都认识了，那就让我们来写两个吧！（狐狸） 1、这两个字都有一个——反犬旁。 反犬旁，就是今天我们要学写的新偏旁。看老师写：先写撇；穿过撇的中间写弯钩，注意弯钩要有力量，就像一张弓；最后在弯钩的中间向上一点起笔写撇。 伸出手，跟着老师写一遍。撇，弯钩，穿过撇的中间，注意弧度，最后在弯钩的中上部起笔写撇。 2、反犬旁会写了，这两个字就可以写了。伸出手，跟着老师写一遍。 （1）狐，先写反犬旁。（边说边写）。再写“瓜”，第一笔，平撇，起笔高一点，撇到竖中线；第二笔，竖撇，从平撇的落笔处起笔；第三笔，竖提，从平撇的前端起笔，写得低一点，基本上和反犬旁一样低。记得要结一个瓜。最后一笔捺，从竖提的上端起笔，捺要写得舒展一些。 （2）狸，先写反犬旁。再写一个“里”。第一笔，竖，从竖中线起笔，起笔低一点，到横中线停；接着，横折、横、横；下一笔是——竖。落笔不能低于反犬旁。最后，横、横。最后一横要长一些。 3、学着老师的样子，在自己的本子上写一写。先调整坐姿，双脚放平，身体离桌子一拳头，拿起笔，一音两字，开始写吧。 （评价：坐姿好！反犬旁写得漂亮！第二个狐有进步！你看，他的反犬旁写得多漂亮，尤其是中间的弯钩，写得多有力量。） 如果你写好了，剩下的时间自己安排写哪个字、写几遍。 好，停！写完你正写着的那个字，就可以停下来了。 六、图文对照 。 1、刚才我们学写了课文中的一种动物——狐狸。除了狐狸，课文中还有哪些动物呢？赶紧打开书找一找。（你可以从插图中找，也可以从文字中找。） 2、你能把这些动物填到合适的括号里吗？（课件） ---------听到“咕咚”一声，没有弄明白，拔腿就跑。后来-------、-------、--------、------、----------也跟着跑起来，只有--------没有跟着跑，帮助大伙儿弄清了事情的真相。 3、原来跑了半天，是瞎折腾了一场。这么有趣的故事，当然少不了有趣的插图啦！课文配了几幅插图呢？——四幅。好，我们先来看第一幅。（出示图一） 这幅图上画了什么？ 这些内容在课文的哪几个自然段呢？侯老师可不告诉你们，让你们用自己的眼睛到课文中去找、去发现。 4、找到了吗？谁来说？（一、二自然段）那你能把第一段读给大家听吗？ “木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！” （评价字音） 老师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来？——木瓜熟了。哦，知道了，谢谢你！从哪儿掉进湖里的？从树上。从什么样的树上？高高的树上。听老师读，高高的树上。什么感觉？这样读，这棵树就真的很高了。自己试着读一读。谁来读？你来！你来！ 好，我们把第一段完整的读一遍。注意，树很高呦！那木瓜掉进湖里的声音也一定很大。 嗯，准备—— 木瓜熟了。齐——一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 5、听到这声音，一旁胆小的兔子做出了什么反应？ 直接指读！（贴：吓了一跳、拔腿就跑） 6、兔子吓了一跳、拔腿就跑，（指着卡片）你猜这时的兔子心里会怎么样？（害怕） 兔子这样的害怕，当小猴儿问他为什么跑时，他会怎么叫呢？（出示：兔子一边跑一边叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了！”） 谁来学着兔子的样子叫一叫？你来，你来，你来，（贴：可怕极了） （很出色的评价：听出有点害怕了！有点味道了！有点感觉了！）（4、5人） 我们大家都来叫一叫吧。 7、把一、二两个自然段连起来，你能读好吗？自己试试看？（出示） 谁来读？ 我们一起来读读吧！ 读得太好了，这幅图都好像真的要动起来了！ 七、结课 下堂课啊，我们来看后三幅图，想让后面三幅图也活起来吗？——想 那就请你下课以后将后面的几个自然段认真地读一读。为下堂课做好准备，行吗？ 今天我们这堂课就上到这儿！好，下课！ 《咕咚》第一课时教学设计 篇31、知识目标 （1）复习字词，巩固拟声词。 （2）正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。 （3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。 2、能力目标 （1）培养学生的阅读分析能力。 （2）培养学生的朗读能力。 （3）培养学生的语文综合实践能力。 教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。鼓励学生大胆想象，培养学生的语言表达能力。 教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。教学准备：多媒体课件、各种动物的头饰等。 教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。教学过程： 第二课时 一、创设情境，复习词句。 师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。现在，老师就带你们去森林玩。你们高兴吗？ （播放录音：要想去森林，先要闯三关！） 师：怎么样，准备好了吗？ 第一关：词语小火车。（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！ 生：开火车朗读词语。 师：真不错，小火车开得又快又稳。 第二关：选词造句。（词语同上）生：选择自己喜欢的词语说句子。 第三关：拟声词找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃地飘落下来，小溪地流淌着。勤劳的蜜蜂地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，地呼唤同伴。）请一生一边填空一边有感情地朗读。 （播放声音：恭喜你们闯关成功，森林王国欢迎你！） 二、激趣导入，揭示课题。 师：小朋友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？ 生：我听到了咕咚一声。 师：咕咚声是从哪发出的？ 生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。 师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们继续学习第20课“咕咚”，了解事情的`真相。（板题：咕咚）请大家齐读课题！ 三、通读课文，理清脉络。 师：请小朋友听读故事，一边听一边想，故事中依次出现了哪些动物？（视频播放课文朗读。） 生：故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。 师：课文中还配了四幅精美的连环画，请小朋友们快速打开课本106页，自由地、大声地朗读一遍课文，找出与图画相关的段落。 生：自由朗读课文。 师：小朋友们读得可真认真！谁来汇报？ 生：第一幅图是课文的第一、二自然段，第二幅图是课文的第三、四自然段，第三幅图是课文的第五自然段，第四幅图是课文第六、七自然段。 四、赏析课文，表达感悟。 （一）研读课文，感受故事。 师：请大家欣赏第一幅图，齐读课文一、二自然段。 生：齐读。 师：木瓜熟了，从高高的树上掉下来，声音会很（大）。这么大的声音，正巧就被胆小的兔子（师贴板画兔子）听见了。兔子有什么反应？ 生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。（板书：跑） 师：拔腿就跑说明了什么？ 生1：说明兔子跑得非常快！ 生2：说明兔子吓坏了，根本没来得及思考拔腿就跑。 师：兔子有没有看到咕咚？ 生：没有。 师：谁来再读这一句。指名一生读。 师：老师听出来了，你把“吓、拔”重读，我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子，正惊慌失措地向前冲呢！ 师：兔子被谁看见了？ 生：小猴子。（师贴板画猴子） 师：小猴子不明白了：“小兔子，你为什么跑啊？”兔子怎么回答？ 生：兔子一边跑一边喊“不好啦！”“咕咚”可怕极了！ 师：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？ 生1：咕咚可能是妖怪。 生2：咕咚可能是怪兽。 生3：咕咚可能是幽灵。 师：总之非常可怕。兔子一边跑一边喊，此时此刻，兔子心情怎样？ 生1：兔子的心里十分着急。 生2：兔子十分害怕。 师：谁来再读这一句。指名一生读。读得好！ 师：听到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第3自然段。（指名读） 师：小猴子一听，就跟着（板书：跟）跑起来，说明了什么？ 生：说明了小猴子根本没有去想咕咚是什么，就跟着兔子跑起来。 师：小猴子一边跑，一边大叫，它在叫什么？ 生：不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！ 师：那小猴子现在心情怎样？ 师：老师也有发现，小朋友们，你们再来读读黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么发现？ 生：我发现动物们都是一边跑一边叫。 师：动物们一边跑一边叫，你能体会到什么？ 生：动物们都没有时间动脑思考“咕咚”是什么。 师：你能用“一边……一边……”说个句子吗？（生答） （二）演读课文，明白事理。 师：小朋友们，咕咚这么可怕，总得想办法这群可怜又可笑的动物啊！看，（PPT出示课文第三幅图）谁来了？ 生：野牛。 师：野牛是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第5自然段，其它小朋友动笔圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么说的。 师：野牛是怎么做的？ 生：野牛拦住大象问，拦住大伙儿问，最后问兔子。 师：野牛问了什么？ 生：咕咚在哪里？你看见了？ 师：从野牛的动作与问话中，你觉得这是一头怎样的野牛？ 生1：这是一头沉着冷静的野牛。 生2：这是一头爱思考的野牛。（师板书：爱思考）…… 师：老师也想和小朋友们合作，我来扮演沉着冷静的野牛，采访一下这些吓破了胆的动物们。（师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子，生根据角色进行回答）。我还是来问问小兔子吧！ 生：（扮演小兔子）是我听见了，咕咚就在那边的湖里。 （三）寻找真相，揭示主题。 师：嗨，都是听说的。“咕咚”究竟是什么呢？（PPT出示课文第四幅图）我们跟着小兔子去湖边看看吧！请大家齐读课文第6自然段，找出咕咚的真相。 生：齐读。 师：咕咚是什么？ 生：咕咚就是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。 师：知道了“咕咚”的真相后，大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。它们在笑什么？ 生：它们知道了咕咚是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了。 五、感悟事理，学以致用。 师：原来它们闹了一个大笑话。小朋友们，故事讲完了，在这个故事中？你喜欢谁？为什么？ 生1：我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么。 生2：我喜欢野牛，因为野牛不盲目地跟着别人跑，而是动脑筋思考，弄清事实的真相。 …… 师：在生活中，假如你遇到类似的事情，应该怎么办？ 生1：我们也应该像野牛一样，遇事先问个为什么。 生2：我们应该弄清事实真相后再决定怎么做。 …… 六、表演故事，画龙点睛。 学习了这么有趣的故事，让我们学习到了做人做事的道理，我们班的小演员还把这个故事编成了一个童话剧，请我们的小演员上场吧！看，森林小剧场已经开演了！（播放背景音乐，生表演童话剧） 师：从小朋友们的掌声中，我听出来了你们的表演真精彩。老师也有创作，我把这个有趣的故事编成了一首诗歌。请小朋友们跟着节奏拍手读一读吧！（PPT播放背景音乐，生拍手读儿歌，再次理清文章的脉络。） 七、再谈感悟，升华主题。 师：小朋友，学习了这篇课文，你学会了什么？ 生1：我会分角色朗读课文了。 生2：我体会到了“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”的道理。 生3：学了这篇课文，我明白了，生活中遇事要多动脑筋，不要盲从。 生4：我看了同伴们的表演，我感觉这个故事真有趣。我要讲给我的爸爸妈妈听。 …… 八、知识链接，延伸课堂。 小朋友，森林中还蕴藏着好多有趣的故事，“森林故事吧”为大家推荐了三个故事，（PPT呈现课后朗读篇目）请大家课后认真读一读，在下周的“小小故事会”上，你能成为“班级故事大王”。老师期待你们精彩的展现！下课！ 《咕咚》第一课时教学设计 篇4教学目标： 1.认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相” 设计思路： 创设情景，激发学生的阅读期待，紧接着进入课文学习，在学生对课文有初步感知以后，引导学生质疑，再以“疑”为线索，以读为本，通过多形式、多层次、富有个性化的朗读指导，引导学生理解课文内容，明白故事道理。因一年级的课文不管生字熟字都带拼音，因此生字词的教学可把“音”放在第一课时，通过反复的朗读，学生自然熟记，部分“义"也放在具体的语言环境中来理解，而“形”及书写指导可放在第二课时完成。 第一课时 一、激趣揭题 激发期待 1.教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。 2.教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。 （阅读期待是一种探求未知的渴望，是培养学生阅读兴趣的基础，也是教学得意有效开展的基础，开课是设置悬念，就是营造一种阅读期待。） 二、初读课文 整体感知 学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物？“咕咚”到底是什么？ （培养学生不动笔墨不读书的好习惯） 三、质疑问难 以学定教 指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？ （以学生的自主提问组织教学程序，体现了顺学而导的理念） 四、以读为本 顺学而导 （一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？ 1.让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。 2.动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。 3.指导朗读。这一句的朗读指导关键让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。 （二）狐狸、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌张的喊声，他们有什么反映？ 1.结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。 （1）引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。 （2）出示队列训练及市场购物两幅画面，让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。 （运用联系生活经验理解词语。让学生自主理解，符合课表要求。） 2.指导朗读 （三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？ 1.自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。 2.抓关键词，指导朗读。 （1）他追上去，好奇地问“你们跑什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。 （2）“咕咚？"狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。 （3）“我们还是回去看看吧！” 首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。 （4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？” 小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。 （5）“我也不知道，是兔子说的。”狐狸回答。 狐狸从一开始就是人云亦云，在读这句话时，指导学生读出狐狸懵懵懂懂的样子。 （6）“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。 兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，具体如何体现，不同的学生有不同的表达方式，不必拘泥一格。 《咕咚》第一课时教学设计 篇5一、复习导入 1.巩固读音 （1）开火车读生字。做到人人过关。 （2）游戏——找朋友 2.辨清字形 （1）小组合作，自主交流识记字形办法。 （2）检查反馈 （3）比较字形，引导区分。 二、指导书写 1.出示： (1)跟。 ①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方法记忆。 ②指导学生观察“跟”的特点，它的笔画较多，需要注意右边是“艮”。 ③教师范写，引导学生认真观察，然后学生书空、描红，每字对比书写两个。 ④组词，说话。 (2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外走，弯钩里面两小撇，一撇一捺在外头。 ①出示谜底：象 ②教师引言：“象”是个象形字，本课还有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字和“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程) ③引导学生观察教师范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的'撇是一笔写下来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。 ④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。 3.师生评价。 三、复述课文，发展语言 1.分角色朗读全文，思考：你读后有什么感受？（学生可能说兔子和小动物们自己吓自己；也可能说兔子不该没弄清楚是怎么回事就乱说……） 2.你喜欢这篇童话吗？能试着用你自己的话说一说吗？自己练一练。指名复述。 四、排演课本剧 五、课堂小结，布置作业 这节课我们一起来到了森林王国，认识了很多新朋友。我们以后做事要向野牛学习，听别人说的话也要动动自己的脑子，想一想别人说的是对还是错。回去以后我们把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。 《咕咚》第一课时教学设计 篇6一、复习导入 1.认读生字，组织学生分自然段读课文。 2.指导读好这些词语或短语：咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。 二、整体读文，理解内容 1.第1自然段。 （1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？ （2）课件出示木瓜图，认识木瓜。 2.读2~4自然段。 （1）学生自由读2~4自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？ （2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？ （3）小结：是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：“咕咚来啦！咕咚来啦！” 3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。 4.教师：其实，这些动物见过咕咚吗？ 5.讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？ 6.全班齐读5~7自然段。 （1）指名反馈：野牛为什么没跟着跑？ （2）教师：对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？ （3）理解“拦住”。 7.分角色读课文。 8.谈收获：你从这个故事中，受到了什么启发？ 9.教师小结。你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？唉，虚惊一场。 三、拓展延伸，布置作业 1.学生分小组试讲故事。 2.小组推选代表上台讲故事。 3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。 四、板书设计 20.咕咚 木瓜 害怕、逃跑笑了 《咕咚》第一课时教学设计 篇7教学目标： 1、认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相” 教学难点： 体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相” 教学准备： 课件、卡片。 第一课时 一、激趣揭题 1、教师模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。 2、教师再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。 二、初读课文，整体感知 学生自由读课文，边读边用笔画出课文里共有几只动物？“咕咚”到底是什么？ 三、质疑问难，以学定教 指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？ 四、以读为本，顺学而导 （一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？ 1、让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。然后让学生体会小白兔的内心。 2、动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。 3、指导朗读。这一句的朗读指导关键，让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。 （二）狐狸、猴子、小鹿、听到兔子慌张的.喊声，他们有什么反映？ 1、结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。 （1）引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。 （2）让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。 2、指导朗读 （三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？ 1、自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。 2、抓关键词，指导朗读。 （1）他追上去，好奇地问“你们跑什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。 （2）“咕咚？"狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？” 指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。 （3）“我们还是回去看看吧！” 首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。 （4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。”、“咕咚是什么？” 小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。 （5）“我……我也没看清楚。”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。 兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，可指导学生朗读时配以相应的表情。 （四）角色表演 五、比较表现，明白道理 小组讨论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？ 《咕咚》第一课时教学设计 篇8故事是幼儿最爱的一种学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言能力。“咕咚了”这节我切合了语言活动的特点，让幼儿多说，培养他们的语言能力，为了让幼儿对于语言学的更加生动有趣，于是我加上了一些表情和动作丰富这节的'内容，让幼儿学的更快乐，所以，在目标中，我设计了“学说故事对话，并运用表情和动作大胆表演”这一个重要性的目标活动。面部表情，眼神和手势随着故事情节的发展而有所变化，这样对于小班幼儿的语言表达起到了辅助性的作用。 在整个活动过程中，我以表情图片的`方式导入，为了引出故事主人公的表情，为了表达故事中，小动物们听到“咕咚”声，而引起的害怕情绪，也为了切合目标，所以，在分段讲述中，我都会在学完对话的基础上，进行表情动作的表演，使内容更加丰富。在遇到长毛狮之后，我让幼儿自己去想象它的表情，从而让幼儿感受故事想要表达的意思。让幼儿通过表情加深语言内容的有趣性。 我感觉本次活动中，引导孩子猜测遇到长毛狮子时候，“长毛狮子也会与狐狸一样跟着跑起吗？”我抛出这个问题后，孩子们从讨论—以至于辩论起了，场面很激烈。双方各执一词，在老师的帮助下，学会一些通过对方理由的基础上尝试反驳。 《咕咚》第一课时教学设计 篇9设计理念： 根据童话故事的特点，教学设计>教学设计力求创设情景激发学生的学习兴趣：充分发挥学生的主体作用，在诵读中识字、感悟和思考。 教学目标： 1、会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。 2、正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。 3、引导学生明白，无论遇上什么事，都要弄清事情的真相，不能随便听信，盲目从事。 重点： 1、有感情地朗读课文，感悟课文。 2、识字，写字。 难点： 有感情地朗读课文，感悟课文，并把课文演一演。 教具准备： 课件、小黑板、挂图。 教学方法： 讲授法谈话法自主合作探究性学习 教学时间： 二课时。 教学过程： 第一课时 一、创设情景、游戏导入 1、让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子。让他们表演这些动物最拿手的.本领。 2、学生观看表演后，屏幕出示课题，并配上“咕咚”的声音。 二、初读课文、自主识字。 1、学生自由朗读课文，要求读准字音，不丢字、不添字。 2、通过比一比，谁找得又快又准的形式标出课文的生字词。 3、屏幕以各种小动物带出生字词，让学生自由拼读、开火车、手拉手等多种形式读。 4、让学生用自已的方法识字。指导学生正确书写。 5、互相合作、讲讲故事 （1）、小组（同桌）合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听： 也可以几个人合作，各讲某一部分；还可以讲自已最喜欢或自已认为最有趣的一部分。 （2）、指名（小组推荐）上台讲故事；同样可以独立完成，也可以互相补充。 （3）、组织评议。通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字。 6、写生 （1）、让学生说说自已最想写哪一个字，教师范写，学生跟着书空。 （2）、学生自已练习书写。 四、勇闯“接龙阵”。 师：咦！小朋友，这是什么地方？（出示课件或挂历图——“接龙阵”） a)听课文例子的录音，让学生知道该怎样“接龙”。 b)全班分四至六个组先在小组内进行练习词语接龙。 c)分组竞赛，看哪一组说得又多又好，评为优胜组。 六、检查书写情况 七、想想、连连、读读 d)出示生字“大、花、水、河、叶、树、黄”。 师：有些生字娃娃正在小树林里玩，咱们去瞧瞧。 e)能过“大”是我们的好朋友，“大大大”的形式认读，全班读。 f)出示连一连，组成词语的例题。 小结：通过学习，学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字，并正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。 后记： 1.正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。讲授法和谈话法自主合作探究性学习的方法学生快乐中学。 2.让同学戴上头饰分别扮演兔子、狐狸、猴子、小熊、松鼠、狮子，让他们表演这些动物最拿手的本领，使同学们特别兴奋，在快活的气氛中学习，学习效果当然更好。 3.让学生自主识字，把学习的自主权交给学生，互相合作，交流意见。让学生用自已的方法识字。学生会认12个生字，会正确书写“看、着、兔”等7个生字 《咕咚》第一课时教学设计 篇10学习目的知识与能力 1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。 2、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。学习时间：2课时。学习重点： 1、读懂课文，并能悟出寓意。 2、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。 学习难点： 用自己的话讲述这个故事。 学习准备： 4、幅插图。 学习过程 第一课时 一、揭示课题，设疑。 今天我们学习第24课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。 二、指导朗读课文，按整体——部分——整体三步来指导。 （一）从整体指导读课文。 1、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。 2、对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。 3、同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？ （二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。 1、指名读第1～2段。 （1）师问：咕咚指的是什么？ 生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。 （2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。 （3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题） 生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。 （4）指导看第一幅插图。说说图意。 举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。” 2、指名读3～4段。 （1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题） 生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！” （2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？ 生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！” （3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。 生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。 （4）指导看插图 （二）。说出图意。 举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。 3、指名读第5段。 （1）师问：狮子为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题） 生答：因为狮子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。 狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。 （3）指导看插图 （三），并说说图意。 举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。 4、指导朗读6～7段。 （1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。 （2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。 （3）指导看插图 （四），并说说图意。 举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌，变得不好意思了。 （三）让学生读全篇课文，并回答问题。 1、大家齐读一遍课文。 2、师问：你读了这篇童话，懂得了什么？ 生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。 第二课时指导作业： 一、用自己的话讲讲这个故事。（课后第2题。） （一）分段读课文。1～2、3～4、5、6～7段。 （二）让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。 （三）按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。 （四）指名讲故事，大家评论讲得如何。 （五）请1～2人到前面给大家讲这个故事。 二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。 《咕咚》第一课时教学设计 篇11【教材分析】 这是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告诉我们：遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟从。 全文共有7个自然段，分成四个部分，并有其相对应的四幅插图。课文的第2、3、4自然段结构相似，都是先写了小动物怎么做，再写小动物怎么说，有利于学生读懂故事和讲述故事。 【教学目标】 1、会认“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个生字。 2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。 3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 4、通过课文学习，初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。 【教学重点】 1、识字、写字。 2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、流利。 3、借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。 【教学难点】 初步懂得遇事要学会思考，不能盲目跟从。 【教学课时】2课时 【课前准备】生字、词语卡片、多媒体课件。 【教学过程】 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1、（教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中）听，这是什么声音？（咕咚、咕咚） 2、板书：咕咚 对，就是这个声音曾经吓跑过好多动物呢！想知道这是怎么回事吗？那就和老师一起去森林王国看看吧。 二、初读课文整体感知 1、请大声朗读课文，要求：第一次读课文，能借助拼音把课文读正确，遇到不认识的字，猜猜它们的读音，读不顺的地方，多读几遍，尽量做到通顺。 第二次读课文，想想：课文中的“咕咚”是指什么？故事中出现了哪些动物，请用“—”划出来。 2、交流反馈 a、指名分段读课文，师生共同正音。 b、指名回答第2个问题。 3、识记生字（齐读，指名读，开火车认读。） “转、跟”是前鼻音 “咚、命、象、领”是后鼻音 “熟”是翘舌音 “着”是多音字，在课文里读轻声的“zhe”。 三、图文结合，品读课文 教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生指出每幅图和哪些自然段相对应。 （一）阅读课文第一、二自然段。 1、（出示图1），引导学生说出这幅图上的内容。（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑。） 2、指名朗读课文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合图片理解重点词语，也可以通过表演动作来理解。 3、指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。 4、教师提问：小兔子边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。） 5、指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气。） （二）阅读课文第三、四自然段。 1、（出示图2）引导学生接着观察图上的内容。（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。） 2、指名读课文第三自然段，引导学生抓住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害怕的心理。 3、指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。） 4、过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里可热闹了。听！（放第四自然段的配乐朗读录音课件。） 5、指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。（有狐狸、山羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”） 6、课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、驯鹿等，出示几种鹿的'图片。） 7、学生小组讨论：动物们为什么跟着兔子一起跑。 8、学生比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 9、出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。 10、分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。 11、过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误解、误传，它成了可怕的怪物，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连大象这么庞大的动物也跟着跑起来。 （三）阅读课文第五自然段。 1、（出示图3）引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。（野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。） 2、结合图片引导学生了解“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。 3、指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。 4、说话练习：指导学生用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。 5、引导学生体会野牛问话的语气。（野牛说的话的语气应不慌不忙。） 6、分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。 （四）阅读课文第六、七自然段。 1、（出示图4）引导学生观察最后一幅图，小动物们在干什么？（大伙儿知道“咕咚”的真相后，笑了。） 2、师生齐读课文第六、七自然段。 3、教师引问：知道了“咕咚”的真相，其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？（他们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行为十分可笑，所以笑了。）指导学生再读，读出可笑的语气。 4、引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情真相。 四、整体回顾，拓展延伸 1、在这个故事中，你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？（在这个故事中，我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么，不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象，因为它们遇事不先问为什么，别人怎么说，也跟着别人怎么说；别人怎么做，也跟着别人怎样做）板：沉着冷静、肯动脑筋 2、那我们以后遇到事情该怎么办呢？（遇事先问个为什么，弄清事实真相） 《咕咚》第一课时教学设计 篇12知识目标： （1）复习字词，巩固拟声词。 （2）正确、流利有感情地朗读课文。分角色表演故事。 （3）了解课文内容，能体会“听到任何事情，要多想、多看和多问，才能了解事实真相”的道理。 能力目标： （1）培养学生的阅读分析能力。 （2）培养学生的朗读能力。 （3）培养学生的语文综合实践能力。 教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。鼓励学生大胆想象，培养学生的语言表达能力。 教学难点：理解课文内容，在读中感悟故事所蕴含的道理。教学准备：多媒体课件、各种动物的头饰等。 教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法、小组合作法、开放式联想法。 教学过程： 一、创设情境，复习词句。 师：小朋友，美丽的大森林里，藏着许多有趣的事。现在，老师就带你们去森林玩。你们高兴吗？ （播放录音：要想去森林，先要闯三关！）师：怎么样，准备好了吗？ 第一关：词语小火车。（出示词语：咕咚、吓了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、拦住、领着、掉进湖里）这列火车开起来！ 生：开火车朗读词语。 师：真不错，小火车开得又快又稳。 第二关：选词造句。（词语同上） 生：选择自己喜欢的词语说句子。 第三关：拟声词找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、哗啦哗啦、叽叽喳喳，短文内容：大森林里的声音真好听！雨娃娃地飘落下来，小溪地流淌着。勤劳的蜜蜂地提着蜜罐采蜜，小鸟在树上地唱着歌，一只青蛙从水里跳了出来，地呼唤同伴。）请一生一边填空一边有感情地朗读。 （播放声音：恭喜你们闯关成功，森林王国欢迎你！） 二、激趣导入，揭示课题。 师：小朋友们，咱们赶快去森林看看吧，你们看，湖边的木瓜树上结满了金黄金黄的木瓜，真馋人哪！（播放：咕咚声）咦，你听到了什么声音？ 生：我听到了咕咚一声。师：咕咚声是从哪发出的？ 生：咕咚声是木瓜掉进湖里发出的声音。 师：你们知道吗？就是这“咕咚”声，可把动物们吓坏了！现在，我们继续学习第20课“咕咚”，了解事情的真相。（板题：咕咚）请大家齐读课题！ 三、通读课文，理清脉络。 师：请小朋友听读故事，一边听一边想，故事中依次出现了哪些动物？（视频播放课文朗读。） 生：故事中出现了兔子、猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象、野牛七种动物。 师：课文中还配了四幅精美的连环画，请小朋友们快速打开课本106页，自由地、大声地朗读一遍课文，找出与图画相关的段落。生：自由朗读课文。 师：小朋友们读得可真认真！谁来汇报？ 生：第一幅图是课文的第一、二自然段，第二幅图是课文的第三、四自然段，第三幅图是课文的第五自然段，第四幅图是课文第六、七自然段。 四、赏析课文，表达感悟。 （一）研读课文，感受故事。 师：请大家欣赏第一幅图，齐读课文一、二自然段。生：齐读。 师：木瓜熟了，从高高的树上掉下来，声音会很（大）。这么大的声音，正巧就被胆小的兔子（师贴板画兔子）听见了。兔子有什么反应？ 生：兔子吓了一跳，拔腿就跑。（板书：跑） 师：拔腿就跑说明了什么？ 生1：说明兔子跑得非常快！ 生2：说明兔子吓坏了，根本没来得及思考拔腿就跑。 师：兔子有没有看到咕咚？ 生：没有 师：谁来再读这一句。指名一生读。 师：老师听出来了，你把“吓、拔”重读，我们仿佛看到了一只吓坏了的兔子，正惊慌失措地向前冲呢！ 师：兔子被谁看见了？ 生：小猴子。（师贴板画猴子） 师：小猴子不明白了：“小兔子，你为什么跑啊？”兔子怎么回答？ 生：兔子一边跑一边喊“不好啦！”“咕咚”可怕极了！ 师：在兔子心里，“咕咚”可能是什么？ 生1：咕咚可能是妖怪。 生2：咕咚可能是怪兽。 生3：咕咚可能是幽灵。 师：总之非常可怕。兔子一边跑一边喊，此时此刻，兔子心情怎样？ 生1：兔子的心里十分着急。 生2：兔子十分害怕。 师：谁来再读这一句。指名一生读。读得好！ 师：听到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第3自然段。（指名读） 师：小猴子一听，就跟着（板书：跟）跑起来，说明了什么？ 生：说明了小猴子根本没有去想咕咚是什么，就跟着兔子跑起来。 师：小猴子一边跑，一边大叫，它在叫什么？ 生：不好了，不好了，咕咚来了，大家快跑哇！ 师：那小猴子现在心情怎样？ 师：老师也有发现，小朋友们，你们再来读读黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么发现？ 生：我发现动物们都是一边跑一边叫。师：动物们一边跑一边叫，你能体会到什么？ 生：动物们都没有时间动脑思考“咕咚”是什么。师：你能用“一边……一边……”说个句子吗？（生答） （二）演读课文，明白事理。 师：小朋友们，咕咚这么可怕，总得想办法这群可怜又可笑的动物啊！看，（PPT出示课文第三幅图）谁来了？ 生：野牛。 师：野牛是怎么做的呢？请一位小朋友朗读课文第5自然段，其它小朋友动笔圈一圈，野牛是怎么做的，又是怎么说的。 师：野牛是怎么做的？ 生：野牛拦住大象问，拦住大伙儿问，最后问兔子。 师：野牛问了什么？ 生：咕咚在哪里？你看见了？ 师：从野牛的动作与问话中，你觉得这是一头怎样的野牛？ 生1：这是一头沉着冷静的野牛。 生2：这是一头爱思考的野牛。（师板书：爱思考）…… 师：老师也想和小朋友们合作，我来扮演沉着冷静的野牛，采访一下这些吓破了胆的动物们。（师一边走一边问大象、狐狸、山羊、小鹿、小猴子，生根据角色进行回答）。我还是来问问小兔子吧！ 生：（扮演小兔子）是我听见了，咕咚就在那边的湖里。 （三）寻找真相，揭示主题。 师：嗨，都是听说的。“咕咚”究竟是什么呢？（PPT出示课文第四幅图）我们跟着小兔子去湖边看看吧！请大家齐读课文第6自然段，找出咕咚的真相。 生：齐读。师：咕咚是什么？ 生：咕咚就是熟了的木瓜从高高的树上掉进湖里发出的声音。师：知道了“咕咚”的真相后，大伙儿你看看我，我看看你，都笑了。它们在笑什么？ 生：它们知道了咕咚是熟了的木瓜掉进湖里发出的声音，弄清了事情的真相后，觉得自己刚才的行动十分可笑，所以笑了。 五、感悟事理，学以致用。 师：原来它们闹了一个大笑话。小朋友们，故事讲完了，在这个故事中？你喜欢谁？为什么？ 生1：我喜欢野牛，因为它遇到事情不慌张，能先问个为什么。生2：我喜欢野牛，因为野牛不盲目地跟着别人跑，而是动脑筋思考，弄清事实的真相。 师：在生活中，假如你遇到类似的事情，应该怎么办？生1：我们也应该像野牛一样，遇事先问个为什么。生2：我们应该弄清事实真相后再决定怎么做。 六、表演故事，画龙点睛。 学习了这么有趣的故事，让我们学习到了做人做事的道理，我们班的小演员还把这个故事编成了一个童话剧，请我们的小演员上场吧！看，森林小剧场已经开演了！（播放背景音乐，生表演童话剧） 师：从小朋友们的掌声中，我听出来了你们的表演真精彩。老师也有创作，我把这个有趣的故事编成了一首诗歌。请小朋友们跟着节奏拍手读一读吧！（PPT播放背景音乐，生拍手读儿歌，再次理清文章的脉络。） 七、再谈感悟，升华主题。 师：小朋友，学习了这篇课文，你学会了什么？ 生1：我会分角色朗读课文了。 生2：我体会到了“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”的道理。 生3：学了这篇课文，我明白了，生活中遇事要多动脑筋，不要盲从。 生4：我看了同伴们的表演，我感觉这个故事真有趣。我要讲给我的爸爸妈妈听。 八、知识链接，延伸课堂。 《咕咚》第一课时教学设计 篇13教学目标： 1、朗读课文，背诵第四自然段。能把这个有趣的故事讲听。 2、以读为主，了解课文内容。知道别人说的话要动脑筋想一想。 3、学会3个生字。认识“四点底”。 4、会读指定的词语，能够用热闹写句子。 教学重点： 学会3个生字。认识“四点底”。 读课文。背诵第四自然段。 教学难点： 明白大家笑的`原因。 教学过程： 一、课件导入课文 这节课我们继续学习6、咕咚来了板书课题： 二、学习课文 （一）自读课文，说说咕咚是什么？你是从哪知道的？ （二）第一次兔子只听见咕咚声，没看见是什么就吓坏了，拔腿就跑后来怎样呢？指名读第二段 问：其他小动物听到兔子的喊声是怎样做的？ 师：森林中有那么多的小动物，你想当谁，学一学。 师生共同表演这一段，体会森林中的热闹与骚乱。 （三）大象走出来了，是怎么做的？在书上画出大象说的话，读一读。 大家明白真相后是怎样做的？ （四）：遇到事情要了解是怎么回事，动脑筋想一想，不要只听别人的话。 三、学习讲故事 四、指导用“热闹”写一句话 （一）出示句子“这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！” 读书中例句结合上下文说说怎样热闹 （二）说说自己见到哪热闹：自由市场、商场、车站、会场、赛场等 读句子，想一想哪些地方或在什么情况下很热闹？指生说一说。 填句子：下课了，很热闹。 我来到，看见这里很热闹。 八、作业： (一)用“热闹”写一个句子。 (二)把这个有趣的故事讲给家长听。 |
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