| 标题 | 《灯光》续写教学设计 |
| 范文 | 《灯光》续写教学设计（精选17篇） 《灯光》续写教学设计 篇1【文题】 《灯光》的第二段是个完整的故事。用200字左右缩写这个故事。缩写时要注意抓住故事的主要内容，做到内容完整，语句通顺连贯。 【指导】 这次习作要求我们练习能把课文《灯光》的第二段内容缩写成一篇200字的短文。怎样写好呢？我想大家不妨明确以下几点： 一、什么是缩写？ 缩写就是按照一定的要求，把原来一篇较长的文章，压缩成一篇较短的文章。这是作文训练的基本方法之一。 比如我们这次习作训练，具体要求就是缩写《灯光》的第二段内容，而不是全文缩写；缩写时，要求我们抓住故事的主要内容，而不是重复叙述；要求缩写后的短文依然内容完整，语句通顺，字数在200左右，而不能因篇幅短小，字数有限，就破坏内容的完整性。 二、为什么要缩写？ 我们知道，缩写是对全文内容的高度概括，通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和概括能力，也可以提高我们由繁化简、精炼语言的表达能力。 比如我们缩写《灯光》，首先就应在了解课文大意的基础上划分段落，编写段意，然后想一想歌颂了主人公什么样的精神品质，这样才可以把握住文章的主要内容进行缩写。在划分段落的过程中，同学们分析能力得到提高，在编写段意和了解主要内容的过程中，同学们概括能力和阅读能力得到了提高，在考虑如何缩写的过程中，同学们斟酌语句的时候，表达能力得到了提高。 三、怎样搞好缩写？ 缩写一般要做到三个忠实。 1.要忠实原文的中心思想，不能另立主题。 《灯光》的中心思想是歌颂革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。我们缩写后的短文，中心思想仍然是不变的。不可以依据自己的需要，再另立其他中心思想。 2.要忠实原文的基本内容，不能任意增减，只能减掉不伤害主题的内容。 《灯光》第二段的内容，主要是说在一次围歼战之中，郝副营长点燃书本为后续部队照亮前进的道路，保证战斗胜利，但自己因暴露而英勇牺牲的事。我们在进行缩写的时候，应紧紧抓住这个主要内容，减掉那些与主题较远的内容，适当增添一些使语句通顺连贯的词语。 3.要忠实原文的骨架。这就是说，原文是叙述性的，有故事情节的，要保持原故事的基本构架。但是，又必须将原文缩短。缩后的文章仍然有头有尾，层次分明，前后连贯。 《灯光》第二段是个完整的故事，它在记叙故事时是按照事情发展顺序来写的，不但清楚地交待了事件的六要素，而且重点片断具体，脉络清晰。我们在缩写时，应该保持故事的基本结构，保持原来故事的主要情节、人物人称，不能打乱层次重新组合故事。但原文中有些段落可以适当合并。合并后层次也是清楚、分明的。 四、一般的缩写方法有哪些？ 为了达到上述的缩写要求，具体办法有很多，主要是两种：删和改。 1.删 删的方法有两个。 首先是留主干，去枝叶。我们常把文章比作一棵大树。大树有干、有枝、有叶。当大树正常生长着的时候，我们看到它的树干、树冠成为一个整体，所占据的空间也很大。当园艺工人根据需要为大树修枝剪叶时，我们再看大树，它显然小了许多，但树仍然保持树的特点，还是有树干，还是有枝叶。缩写就如同替树木修枝剪叶。我们将文章的主干和粗枝留下，把其他部分去掉，文章就会变短了。 其次是留主句，去例证。有的文章为了证明某些观点，常常举许多例子来说明，缩写时我们应把主句留下，把例子减少，文章自然也会变短。 2.改 改的方法有三个。 第一个是将描写改为叙述。这种方法就是把原文中描写的部分改为叙述方式，这样就可以省去不少字句。 第二个是将详细叙述改为概括叙述。这种方法就是把原文中叙述得比较细致的地方，用概括叙述的方式表达出来。 第三个是将引用改为转述。这种方法就是把原文中引用别人话来证明自己观点的语句，改为转述的办法，就能浓缩引用的部分。 总之，删和改是缩写的主要方法。具体怎样使用，应该根据具体的情况灵活处理。 五、《灯光》的缩写应注意什么？ 同学们在缩写《灯光》第二段叙述的故事时，应注意以下几个要点： 1.1947年初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，在一个名叫沙土集的村子里，紧紧地围住了国民党军的57师，准备在晚上打一场围歼战。 2.突击连由郝副营长带领。 3.战斗打响以前，郝副营长在交通沟里划着火柴看一本有插图的书，想象着胜利以后孩子们在电灯下学习的情景。 4.战斗打响以后，后续部队在黑暗里找不到突破口，和突击队失去了联系。 5.在这千钧一发的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的道路。 6.我们的部队把敌人的一个整编师完全消灭了，但都副营长却牺牲了。 上述六个要点，紧紧抓住故事的主要情节和基本骨架，脉络清楚，层次分明。同学们缩写时可做参考。 【习作评改】 原文： 《灯光》第二段缩写 1947年初秋，我军把国民党一个师紧紧包围在一个村子里，激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我来到郝副营长身边，今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙。这会儿，他正在交通沟里借着火柴那微弱的亮光看一本书。书上画着一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着这幅图，默默地沉思着。“多好啊！”他在自言自语，“赶明儿胜利了，咱也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下好好学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，想象着胜利以后，也许孩子们在电灯下写字，也许孩子们在电灯下玩耍，也许……他完全陷入了对未来的憧憬里。半小时以后，战斗打响了。后续部队遭到了敌人的阻击，在黑暗里找不到突破口，与突击队失去了联系。是郝副营长点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的道路。战斗结束了，我们消灭了敌人的一个整编师，郝副营长却牺牲了。 评改意见： 这篇缩写练习，远远超过了字数要求，这仅仅是形式上不符合缩写的要求。我们细读便会发现，它的中心、内容、结构等方面也同样存在着一些问题。 首先我们看它的中心思想。前边提到《灯光》原文的中心思想，主要是歌颂革命先烈的献身精神，缩写文就应该集中力量突出这个主题。用战斗打响后，郝副营长宁可暴露自己，也要点燃书本为后续部队照亮道路这一事实，来突出先烈的献身精神。而这篇缩写文，在郝副营长看书、沉默、憧憬方面做了许多描述，使中心思想偏离原主题，我们读后，感觉到在艰苦的战争环境中，革命前辈充满对革命胜利的信心和乐观主义精神。这样就违背了缩写的基本要求。 其次人们看它的内容。我们都知道，内容是为中心服务的，缩写文应该围绕中心组织内容，把原文中能突出郝副营长献身精神的基本内容抽出来，把他在交通沟里想象未来的内容删去，可以用“一边看书一边憧憬未来”这类语句一带而过。这样既不伤害主题，又能使内容集中，语言精练。另外，我们在前边的缩写方法中提到，缩写时，应将引用话改为转述。这篇缩写文的小作者恰恰忽略了这一点，把原文中人物的语言搬进缩写文中，这是大可不必的。如果需要的话，应改为转述，在这篇文中删去也不伤害主题。 最后我们看它的结构。原文第二大段叙述这个故事时，一共写了九个自然段，缩写时应该根据事情的发展顺序适当合并段落，但也应该做到层次分明。这篇缩写文一段到底，不成文章，只是片断。我们在缩写时，应根据原来的故事情节，按照顺序分成三个段落，依次交待事情的起因、事情的经过和事情的结果。另外，原文中对故事发生的时间、地点、参与的人物等交待得很清楚。缩写文在这方面却不尽如人意，只介绍了故事发生的时间——1947年初秋；参与的人物，只简单介绍了“我军”和“国民党一个师”（“郝副营长”可除外）；事情发生的地点交待得更简单——一个村子里。我们知道，这些要素往往提示着故事发生的历史背景，暗示着故事发生的价值或意义，即便从结构的完整性讲，也应该把这些要素交待清楚。 总之，同学们在进行缩写练习前，应把原文反复读懂，抓准原文的中心思想，主要内容、重要段落及重点语句。缩写时才可以把握文章主旨，运用恰当的方法删繁缩简，写出好文章来。 【优秀习作】 《灯光》第二段缩写 1947年初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军57师紧紧包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。 天黑的时候，我来到郝副营长的身边，今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙。这会儿他借着微弱的亮光正看一本书。书上画着一个小孩在灯下聚精会神地读书。他注视着这幅图，默默憧憬着未来。战斗开始了，后续部队遭到了敌人的阻击，黑暗里找不到突破口，和突击队失去了联系。在这千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，为后续部队照亮了路。 战斗结束了，我们消灭了敌人的一个整编师，郝副营长却英勇牺牲了。 《灯光》第二段缩写 1947年的初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军57师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。围歼战就要开始了。 今晚由郝副营长带领突击队去完成突破任务。战斗打响之前，他坐在交通沟里，划着一根火柴，看一本有插图的书，想象着革命胜利后，孩子们都在电灯下学习的情景。战斗打响之后，我军的后续部队遭到敌人的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击队失去了联系。此时，郝副营长划着火柴点燃了那本书，为后续部队照亮了前进的道路。 这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师，但郝副营长却牺牲了。 《灯光》第二段缩写 1947年的初秋，我军部队挺进豫皖苏平原，把国民党军57师紧紧地包围在沙土集村。激烈的围歼战就要开始了。 郝副营长正在交通沟里休息，大约是一切准备工作都完成了吧，他正在看一本有插图的破书。郝副营长看着插图，默默地陷入了对未来的憧憬中。半小时后，战斗打响了。可是后续部队在黑暗里和突击队失去了联系。突然，出现一星火花，这是郝副营长点燃了那本书。他为后续部队照亮了路，但却暴露了自己。 我军胜利地消灭了敌军一个整编师，但都副营长牺牲了。 《灯光》第二段缩写 1947年的初秋，挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军57师包围在沙土集村，围歼战马上就要开始了。 大约一切准备工作都完成了，突击队的郝副营长正在交通沟里划着火柴看一本有插图的破书，默默地沉思着，憧憬着未来。半小时后，战斗打响了。后续部队遭到敌人的阻击，在黑暗中与突击队失去了联系。在这危急时刻，郝副营长点燃了那本书，为后续部队照亮了路。 这一仗我们胜利了，郝副营长却牺牲了。 《灯光》第二段缩写 1947年的初秋，我军把国民党军的57师包围在豫皖苏平原的沙土集村，围歼战就要开始了。 大约是一切准备工作都完成了，突击队的郝副营长正在交通沟里划着火柴，边看一本有插图的书，边憧憬着未来。战斗开始了，突击队冲进守敌围墙，后续部队遭到敌人阻击，和突击队失去了联系。危急时刻，郝副营长点燃了那本书，为后续部队照亮前进的道路。 这一仗，我军全歼敌57师，但郝副营长却牺牲了。 【评析】 读过上面5篇优秀习作，我想大家会有很多感触的。首先一点，这五篇习作都做到了语言精炼。试想，那么长的一段课文，小作者们仅用了一百余字便把主要内容、故事梗概表述得清楚确实，这是很不容易的。它说明小作者们不仅有良好的语言表达基本功，而且具有高度的概括力。其次，这5篇习作按要求都做到了三个忠实，忠实原文的中心思想，忠实原文的主要内容，忠实原文的骨架，只是对无关之处进行了高度浓缩。第三，这5篇习作都做到了内容完整，抓住了主要内容，符合题目要求，值得我们一学。 《灯光》续写教学设计 篇2（一）导入 1、清晨，我们睁开朦胧的双眼，便看见电灯的亮光。踏进教室，我们在明亮的日光灯下学习；夜晚，霓虹闪烁，灯光为我们驱逐黑暗，照亮前行的路……同学们，当我们在享受灯光为我们带来的诸多好处的时候，你是否想过为让这灯光一直明亮，有多少人为之无私地付出。今天，让我们一起学习《灯光》 2、学生根据搜集的资料介绍 （二）初读课文，整体感知 1、小黑板出示 漆黑的夜空黑魆魆黑暗微弱的亮光 千万盏灯璀璨的花灯光明温暖 2、抽生读第一组词语，谈自己读着读着仿佛看到了怎样的情景？ 3、抽生读第二排词语，谈自己读着读着仿佛看到了怎样的情景？（两排词语的朗读，旨在让学生初步体会灯光给人们带来的方便。） 4、学生初读课文，思考：本文讲了一件什么事？ （三）品读课文，体会人物精神 1、学生默读课文，勾出“多好啊！”所在的句子，联系上下文思考： （谁在什么时间，什么地点）看到 想：于是，他，说：“多好啊！” 2、全班交流汇报。 （1）组织学生依次汇报人物在三次说“多好啊！”，看到的、想到的，体会今天幸福生活来之不易，体会郝副连长对未来生活的憧憬，以及决心为了后代的幸福生活，勇于牺牲一切的精神。 （2）学生汇报第三次“多好啊”，根据学生的汇报，相机引读8、9、10自然段，进一步体会郝副连长为了换来后代的幸福生活英勇无畏，奋不顾身的精神。 《灯光》续写教学设计 篇3教学目标： 1、速读课文，抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。 2、学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学重点：抓住几个“多好啊!体会郝副营长无私奉献的精神。 教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一、揭题 生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题? (1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么情况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什么?) 二、理清课文叙述顺序，整体感知课文。 1.学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的? (全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。) 2.学生自读课文，想想课文写了一件什么事?学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再抽生说。 三、细读课文 1.快读课文，想想“多好啊!”这句话在课文中出现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。我们可以从中体会到什么? 2.交流 (“多好啊!”这句话在课文中出现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊!”是出自内心的由衷赞美。 第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”) 3.在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深入往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。 四、再次深入理解课文 1.找找文中写“灯光”的句子，想想从这些句子中，你体会到什么? 2.自由交流 (第一句：广场上千万盏灯静静地照耀着广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 第二句：书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 第三句：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 第四句：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 第五句：在前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。) 3.有感情地朗读这几个句子。 五、小结 板书： 灯光 灯光 (多好啊) 幸福生活 火光 (多好啊) 生命换取 《灯光》续写教学设计 篇4一、学习目标 1、感知课文内容，领略人间美好情感：温暖、友谊和乐观，理解并培养互助友爱的'精神。 2、体会文中的景物描写，尤其对比的写法，对表达作者的写作意图的作用。 二、教学重点、难点 1、学习重点：对比手法的作用。 2、学习难点：深入挖掘文章的思想内涵。 三、授课方法 自主、合作、探究 具体方法：自主阅读，圈划美句，做好批注，筛选信息，小组质疑 教学过程： 一、导入新课（爱心歌曲：爱的奉献） 听歌，生说感受。今天，我们来学习莫里斯吉布森的《冬夜的灯光》。（板书课题、作者）出示目标： 二、检查字词。 【字词积累】 1、穹qióng、兆zhào、猝cù、擎qíng 2、容易写错的字：偏僻、厉害、引擎、熄灭 3、积累卡片：广阔无边、猝不及防、漆黑一片、婉言谢绝 【初读课文】用自己喜欢的方式阅读课文。朗读、默读均可。 【初读感悟】是那个不管何时都出诊的医生使你感动，还是雪夜农家门前依次亮起的灯光使你激动？用一、两句话，谈谈读后的感受。 【圈读品味】文中哪些语句、场景吸引感动了你？请圈划出并在旁边做好批注。 （学生找出的能被感动的语句可能会有： ①医生“不管多么晚也肯出诊”。 ②“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的。”可是当医生半夜开车出诊时，为了给医生引路，“沿途农家全部把灯开亮了。” ③当医生给孩子看完病开车回家时，“沿途农家的灯都仍然开着，……人们用他们的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我”。 ④医生看完病后，急着“赶回去”，他心里想的是：“说不定深夜还会有人来求诊。”） 【筛选信息】对于自己在圈划、批注中产生的困惑，可以在同学中进行质疑，然后筛选信息，把最具价值的质疑写下来。 【小组质疑】把在学习小组中讨论的最具价值的质疑，在集体中进行讨论，师生共同参与 1、第一段，“偏僻、寒冷、荒凉”与“温暖、友谊和乐观”为什么不矛盾？ （文章写小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。本文对环境的描写主要是突出环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。） 2、第四段，具体写病家告诉“我”他的家怎么走，而且病家认为很容易找，“我”却给他搞得糊里糊涂，路真的容易找吗？作者这样写的目的是什么？ （表明去农家的路不容易找。作者这样写的目的，是突出灯光的作用。） 3、第八段，为什么要写“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的”？ （用农家平时用电的节约，更能突出农家的互助、温暖、友谊。） 4、第十段，“我的恐惧和忧虑是多余的”，句中“恐惧”和“忧虑”分别指什么？ （“恐惧”指外面已经下大雪了；“忧虑”指乡路复杂，“我”不熟悉。） 5、文章结尾用阿瑟查普曼诗的用意是什么？ （从内容上说，阿瑟查普曼的这几句诗，截取“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力传达出人们品质的善良与淳朴，以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。 从结构上说，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。 从表达效果上说，文章至此戛然而止，意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。） 6、文章以“哦！冬夜的灯光”为题，有怎样的含义？ （蕴含两方面意义：一方面，指一个风雪冬夜，农家为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“灯光”象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚、淳朴、关爱的友情，深深打动了寒夜出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，让人由衷地发出感叹：哦！温暖、明亮的冬夜灯光。） 7、请收集有关“爱”的歌曲、“爱”的诗歌、“爱”的故事。 8、发现身边的美，感悟身边的美。讲述发生在自己身边的一个感人故事。 9、感受爱，传递爱。悄悄为他人做一件令自己感动的事，并把它写下来。 10、在你成长的道路上经历过“冬夜”吗？是谁为你点亮了“心灯”？“冬夜”里的这片“灯光”，在你成长中有什么影响？ 【板书设计】 寒冷 冬、医德高尚、内容美 夜、黑暗 的 灯（对比）、写法美 光 光明、指路 温暖、关爱 《灯光》续写教学设计 篇5学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 教学重难点： 体会郝副营长生前所说的话，从而感受今天生活来之不易。 课时安排： 1课时 教学过程： 一、谈话导入新课 1.同学们你们在哪见过灯光?在灯光下你有何感受? 2.今天我们学习一篇题为“灯光”的课文(板书课题)相信你读后一定会对灯光有新的认识。 二、初读课文，整体感知 1.自由轻声读课文，要求做到正确、流利。 2.指名读课文，检查读书情况。 3.默读课文，思考： ①课文讲了一件怎样的事? ②“多好啊!”这句话在文中出现几次?是谁在什么情况下说的?动笔画一画有关语句，可在相关地方做简单批注。 三、同学交流，读写结合 1.围绕自学内容，同学间交流自己读文章感受。(可从内容上交流，也可从表达方法交流)读好郝副营长的话。 2.课件出示：郝副营长和我的对话，同学自读、指读，体会此时对“多好啊!”这句话理解。 3.教师依据学生汇报，重点引导学生，注意课堂动态生成。“多好啊”在文中出现三次，为了“多好啊”的幸福生活，郝副营长是怎么做的，画一画读一读有关句子，你从中体会到什么?(今天的幸福生活来之不易) 4.读完此文，我和同学们一样深深被郝副营长那种为了让孩子们能在灯光下学习而英雄献身的精神深深感动了，此时此刻你想对郝副营长或同学们说点什么呢?赶快拿起笔把它记录在课文插图旁。 四、领悟表达，课外拓展 1.快速浏览课文，说说课文在表达上有什么特点? 2.好书推荐：我们课下可阅读王愿坚短篇小说《七根火柴》《粮食的故事》。 板书设计 灯光 多好啊 一点灯光 一段憧憬 一星火光 一个壮举 一位英雄 一生怀念 《灯光》续写教学设计 篇6.《灯光》教学设计 【解词造句】 [高悬] 高挂。例：清风习习，明月高悬，好一个迷人的夜晚！ [豫皖苏] 豫：河南省。皖：安徽省。苏：江苏省。 [宏伟] （规模、计划等）雄伟壮大。例：宏伟的南京长江大桥横跨大江南北，桥上行人车辆川流不息。 [漫步] 没有目的而悠闲地走。例：漫步在林荫路上，我们心中舒畅极了。 [围歼战] 包围起来歼灭敌人的战斗。 [交通沟] 阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕沟。也叫交通壕。 [倚] *着。 [胸墙] 为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。 [憧憬] 向往。例：孩子们听着老人的话，憧憬着美好的明天。 [千钧一发] 钧：古代重量单位，一钧等于30斤。千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。例：敌人越来越近，在这千钧一发的时刻，小战士勇敢地扔出了一颗手榴弹。 [世纪] 100年为一个世纪。 [璀璨] 形容珠玉等光彩鲜明。本课指天an门广场灯光耀眼。例：一颗颗钻石在灯光下放射着璀璨的光芒。 【近义词】 宏伟（雄伟）赞叹（称赞）沉思（深思） 沉寂（沉静）暴露（显露）憧憬（向往） 浓密（茂密）倚（*） 【反义词】 挺进<撤退> 漆黑<雪白> 沉寂<喧闹> 短暂<漫长> 暴露<隐蔽> 浓密<稀疏> 【难句讲解】 1.“多好啊！”这一声平常的赞叹，使我心里微微一震。 “平常的赞叹”，指“多好啊”这句话平白朴实。“使我心里微微一震”，指“我”对这赞叹的反应。“震”，震动，说明这种反应还比较强烈，将引起对激动人心的往事的回忆。 2.他把头*在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里去了。 这是写郝副营长在激战前，向往光明和幸福的前景的神态。从这种神态里，我们完全能理解他英勇战斗的崇高理想和伟大动力，完全能感到他那颗为解放中国人民，为造福于中国人民而跳动的心。“漆黑的夜空”，是实在的景象，在这里正好衬托郝副营长对光明的向往。 3.这位年轻的战友，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 这句话感情深沉，含义深刻。话中称“年轻的战友”，是对年仅22岁就在战斗中牺牲的郝副营长的痛惜。接着的话的意思是，他用自己的鲜血和生命，换来了后代的幸福和安乐；他的献身的精神多么伟大，他的无私的品德多么高尚！ 【佳句赏析】 那千万盏灯，高悬在夜空里，静静地照耀着宽阔的广场和宏伟的建筑群，就像数不清的眼睛，深情地望着天an门，令人心头感到光明，感到温暖。 这一句描写的是天an门广场的灯火。“千万盏”，说明灯之多。“静静地”照耀着广场，使人感觉到环境的和平、安宁。“就像数不清的眼睛，深情地望着天an门”，这一比喻使灯光似乎有了生命，有了情感，有着深刻的含义。课文在开头部分细致地描写灯光，自然而然地引出下文关于灯光的故事，意味深长。 【内容提要】 本文讲的是作者漫步在天an门广场，由广场的千万盏灯回忆起的一桩关于灯光的往事。那件事情发生在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候。作者看到郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中。战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路。他这样做，暴露了自己。战斗胜利了，他却牺牲了。 【章法结构】 爱看灯光→回忆往事→难忘过去 【分段段意】 第一段（第1、2节）：讲清明节前的一个晚上，作者漫步在天an门广场，听到“多好啊”的欢叫，引起了对往事的回忆。 第二段（第3—12节）：叙述关于灯光的往事。 第三段（第13节）：讲“我”想起“往事”，含着不忘过去，应当把先烈的革命精神发扬光大的意思。 【中心思想】 本文讲的是作者漫步在天an门广场，由广场的千万盏灯回忆起的一桩关于灯光的往事。表现了革命先烈为了后代的幸福欢乐，不惜牺牲自己的崇高精神。 【写作特点】 本文开头运用倒叙的手法，由天an门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。文章前后照应，结构紧凑。 学习要点提示 1.了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。 2.有感情地朗读课文。 知识扩展 王愿坚：当代著名作家。1945年1月参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者等。解放后创作了不少革命题材的小说。著名的有《党费》、《粮食的故事》、《七根火柴》等。 《灯光》续写教学设计 篇7佚名 教学要求 1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。 2、学习本课生字、新词。 3、练习缩写课文。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 第一课时 教学过程 一、检查预习 1、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。） 2、用生字卡片检查生字的读音。 3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。 二、理清课文叙述顺序 1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。） 2、怎样把课文分成三？ 3、指名分段朗读课文。 三、理清第二段的叙述顺序 （1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。 （2）学生按要求自学。 （3）讨论怎样把这一段分成三层。 （4）请三名同学分三层朗读课文。 四、深入理解第二段内容。 1、指导理解第一层。 （1）指名朗读率一层。 （2）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。 （3）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”） （4）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。） （5）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。 2、指导理解第二、三层。 （1）指名朗读。 （2）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。 （3）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑 的围 ，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。） （4）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。） （5）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。 五、布置作业 1、朗读课文第二段。 2、预习课文的其它部分。 板书设计 5 灯光 勾起回忆 ｜ 战斗开始前 | 回忆往事 ｜ 战斗打响 照应开头 ｜ 战斗结束 第二课时 教学过程 一、复习导入 1、指名朗读上一堂课学的课文。 2、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。 二、学习课文第一段 1、指名读第一段。 2、指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。） 3、引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”） 4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。 三、学习结尾部分 1、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。 2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。） 3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。 四、练习朗读全文。 五、布置作业 1、准备听写“读读写写”中的词语。 2、准备缩写第二段。 板书设计 5 灯 光 广场 灯光 一声赞叹 幸福生活 | | | | | | | 多好啊 | | | | | 阵地 火光 憧憬未来 生命换取 第三课时 教学过程 一、听写词语 照耀 漫步 挺进 微弱 双膝 漆黑 憧憬 千钧一发 豫皖苏 二、指导作缩写练习 1、指导读“思考 练习”第六题，明确练习要求。 2、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。 3、讨论交流。（缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直947年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。） 三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。 四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。 五、布置作业 ：预习下一课《月光曲》。 板书设计 5 灯 火 缩写 一写清时间 二交待战斗任务 三战前营长怎么做 四营长的表现 五营长牺牲 《灯光》续写教学设计 篇8一、说理念： 《灯光》人教版小学语文第十二册第一单元的一篇略读课文。略读课文的教学不同于精读课文，要上出“略读的味道”！所以在设计灯光这一课时我丢弃了华而不实，形似神异，依葫芦画瓢的肤浅做法。努力做到“略”而不“略”，‘教’略而‘学’不略，既学习略读方法，更培养略读能力，简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。 二、说目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易 三、说教法 1、给足空间、让学生自得其乐。 略读课文是学生独立阅读的实践机会，课堂的绝大部分时间应该用于学生的自读和交流。强化学生的主人翁意识，更强调学生自读自悟。在合作交流的过程中适当给予点拨指导，把读书时间还给学生。采用“以学定教、顺学而导”的教学方法。 2、注重学法的梳理传授。 在教学和课件设计中梳理本单元、本课中的学习方法。帮助孩子们整理好那些零碎的、片面所用的、曾经的学习方法，让学生能真正实现学以致用、举一反三的语文学习效果。 四、说教材 这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。 五、说教学流程 （一）、谈话激趣，导入新课 1、同学们，你们见过灯光吗？从课题切入让学生谈自己在日常生活中所见的灯光。课件展示华灯流彩学生会不由的赞叹多美呀，教师这时候再适时导出是呀多美呀，当华灯初上，我们欣赏着这缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来？ 2、今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。 （二）、初读课文整体感知文本 1、自读课文：提出梯度要求，读通读畅读出味在这个过程中解决字词障碍初步感知课文 2、指名读：在这个过程中可以分节请学生来读，对于读的学生是对第一环节的检查，其他的学生来评价老师可以简单指导评价方法，复述课文也是对第一个环节学习成果的检查引导学生整体把握文章，第三点则是从文章结构着手设计的目的是帮助学生理清文章脉络结构。 3、交流汇报 4、小结：现实-回忆-现实 （三）、精读课文深入感悟文本 1、导读在这个环节上，我的教案和课件都反映的比较简单应该分两步走先解决第一个问题认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的？在此基础上品读第一、二节，引导孩子们抓住光明、温暖、清明节、震等关键字词来思考感悟。 2、学法指导 在这个环节中梳理本单元、本课第一、二节中的学习方法：1、丰富的联想结合自身生活体验来理解感悟课文；2、从重点字词的斟酌理解去感悟课文。。 3、自学其它部分 在这个环节中给学生以充分的空间，结合上个环节所归纳梳理的学习方法学以致用、举一反三，自学课文其它部分。 4、汇报交流 5、小结依据学生的自学情况灵活调整 （四）、畅所欲言升华内化文本 在这个环节中我设计了两个问题，都是开放型的问题，让学生畅所欲言升华文本、内化文本！ 《灯光》续写教学设计 篇9一、说教材 这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。 课文的主体部分是对往事的回忆。先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书。这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系。郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。 电灯是和平年代生活中的普通物品，它却是战争年代美好生活的代名词。为了全国解放，为了让后代过上安宁生活，郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。作者用平静的口吻写出自己的回忆，却蕴涵着深沉动人的情感。 与《十六年前的回忆》一样，本文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。课文的主体部分是对往事的回忆，对往事的回忆中，作者以细腻的笔调详写郝副营长在激战前的神情和谈话，而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用白描的手法“略写”，两相对比中，突出了革命先烈对未来的美好憧憬，突出了革命英雄执着的理想。 本课的教学重点帮助学生理清课文的表达顺序，难点是帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 二、说目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 三、说教学流程 (一)、谈话激趣，导入新课 1、当我们面对清晨第一缕灿烂的阳光，背着书包快乐的去上学时;当我们躺在母亲的怀里，享受温暖宁静的母爱时;当我们面对丰盛的餐桌，尽情的享用佳肴时;当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的美景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里来? 2、今天的幸福生活是革命先烈用生命换来的，用鲜血筑就的。今天，我们将跟随着作家王愿坚同志走近他们，了解他们。 (二)、引导自读，感悟“多好啊” 1、通过课前预习：说说课文的主要内容。 2、认真读读课文，想一想：“多好啊”这句话在课文中出现了几次，分别是在什么情况下说的。 3、边读边悟，体会感情： ⑴ 默读课文，想想他们在说这句话时可能看到了什么，想到了什么? ⑵ 为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，标出相关语句，写写自己的感受，并有感情地读一读。 4、交流讨论。 (在交流的过程中，通过多种形式的评价引导学生抓住关键词句体会郝副营长为了崇高美好的理想坚贞不屈、勇往直前的牺牲精神，同时关注作者善于抓住细节进行描写的表达方式。) 5、有感情地朗读课文。 (三)、读写结合，深化“多好啊” 1、交流课前搜集的关于革命先烈的动人故事。 2、伟大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，换来了这盏照亮黑夜的灯，可是仅仅是照亮黑暗的灯吗? (实际上是照亮我们新中国的灯。) 3、此时此刻，你最想说些什么?以“多好啊”为题写一写，可以是一首小诗，可以是一段随想，可以是心灵的独白…… 4、集体交流。 四、回归整体，体会写法 “多好啊”在文中出现了几次?你觉得这样写有什么好处?(前后呼应、以一句话贯穿全文、抓住细节进行描写等表达方式。) 五、延伸课外，提升情感 1、找一两本革命题材的书读一读。 2、出一期缅怀革命先烈的小报。 《灯光》续写教学设计 篇10一、说教材 （一）教学简析 《灯光》是北师大版五年级语文下册第七单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和积极作用，感受课文中主人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到主人公一心为他人、甘于奉献的美好精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易，激励我们要珍惜、建设好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 （二）教学目标 根据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积累语言文字，同时感受文中主人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美好精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标： 1、知识目标：学会本课生字，理解下列词语：倚、憧憬、千钧一发、围歼战、璀璨。 2、能力目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照应的写作方法，并体会其中的深意。 3、情感目标：体会革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。 （三）教学重难点 教学重点：（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬； （2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。 教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 二、说教法 《新课标》明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采用了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。 小学阅读教学的重点是：培养学生自由感受、理解、欣赏和评价的能力，逐步培养学生探究性的阅读和创造性的阅读能力。其最佳方法之一便是让学生在读书思考的基础上，通过教师适时的点拨，围绕重点展开讨论和交流，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采用“自读自悟、适时点拨、合作探究、交流展示”法进行教学。 三、说学法 1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的基础上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。 2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。 3、边读边思考：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？ 4、小组交流、讨论，班级展示，教师适时点拨。 5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。 四、说教学程序 第一课时设想 一、创设情景，导入新课： 1、拉好窗帘，关上灯，让孩子们感受灯光突然亮起来那一刹那的喜悦。 2、幻灯片出示“天安门前灯火辉煌”的图片，让学生看后谈谈感受。 3、是的，许多人都和大家一样，觉得灯光“多好啊”。他们分别在什么情况下说这句话的？让我们一起来学习《灯光》。 （情景的创设，很大程度上激起了学生的兴趣。谈感受的过程，锻炼了学生的理解和表达能力。） 二、检查预习情况： 1、结合工具书，自学生字词。 2、初步朗读课文，正音。 3、了解作者及写作背景。 三、结合“金钥匙”自学课文： （在读懂的地方写批注和心得；画出不理解的地方，做好讨论的准备。） 四、再读课文，理清层次： 1、自由读，讨论。 （1）课文讲了一件什么事？ （2）试着给课文分段，了解前后呼应的写作方法。 2、交流展示。 3、齐读课文。 （反复的朗读，体现了《新课标》中：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。） 第二课时设想 一、直接导入，回顾旧知： 1、读读下列词语，并说说带点词语的意思。 温暖赞叹围歼战聚精会神憧憬震天动地千钧一发暴露璀璨 2、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？ 3、课文中哪些地方是写现在，哪些地方写往事？ 二、精读课文： （一）读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？完成填空：的郝副营长。 1、默读课文，找出描写郝副营长的句子读一读，在旁边写出批注。 2、小组交流，班级交流。 3、指导感情朗读。（自读、齐读、分角色读） （二）文中几次写到灯光？找出相关语句，读一读，谈谈感受，体会作者的深意。 1、自由读文，思考。 2、交流汇报。 3、师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照应。这样的开头结尾，是为了告诉读者：这样光明温暖的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。 4、齐读文中描写灯光的语句。 （这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。） 三、总结全文，深化主题： （我们今天走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和鲜血给铺成的；他们身上的那种崇高的思想品质，就是留给我们这一代人最宝贵的精神财富。） 四、拓展延伸，畅所欲言：（欣赏都市夜景图片） 学生在阅读课文之后，得到了许多的启示，教师及时提供给学生说话的机会，让学生从现实中，从与同伴的交流中，得到更多的启示，有利于调动学生的生活积累、发展他们的想象和培养学生的创新思维，同时沟通了语文与生活的联系。因此，我设计下面的练习： 你想对英雄说些什么？（引导学生写简单的感受） 五、布置课外作业： 1、摘抄四字词，并选择一、二个造句。 2、有感情的朗读课文。 五、说板书设计： 广场引起回忆 幸福生活 灯光往事献出生命（珍惜、创造） （王愿坚）来之不易 广场思念战友 板书我主要抓住两点来设计： 1、按照课文的写作顺序。 2、紧扣文章主要内容，突出课文所表达的思想感情。 《灯光》续写教学设计 篇11活动目标 知识目标：通过观察，知道光透过玻璃纸会发生变色的现象。 技能目标：尝试探索将玻璃纸重叠让光的颜色发生变化。 情感目标：体验灯光晚会带来的乐趣。 重点难点 活动重点：知道光透过玻璃纸会发生变色的现象。 活动难点：在动手动脑中，尝试让光的颜色发生多种变化。 活动准备经验准备：幼儿有玩手电筒的经验。 物质准备： 1、大小能覆盖手电筒的红、黄、蓝的玻璃纸； 2、各种不透光的布、纸若干； 3、每人1支手电筒，橡皮筋若干。 环境准备： 1、不透光的活动室； 2、欢快的背景音乐和灯光效果视频一段。 活动过程 一、开始部分：情境引入，师幼跟随音乐入场。 教师：今天老师带你们参加一个特别的晚会，先跟随音乐进入会场吧！ 二、基本部分：师幼探索光透过玻璃纸发生变化的现象。 1、介绍晚会内容，引发幼儿思考。 教师：今天的晚会叫做灯光晚会，你想象中的灯光晚会是什么样的呢？ 2、出示手电筒，幼儿用手电筒探索透光材料。 教师：这里有许多手电筒和一些材料，用哪些材料能布置灯光呢？（幼儿猜测） 3、幼儿进行操作实验并记录。 教师：你有什么发现？哪些材料适合做灯光？ 教师小结：原来透光的玻璃纸才适合制作灯光。 4、教师提供红、黄、蓝三色玻璃纸，引导幼儿发现变色现象。 教师：请你用红、黄、蓝三种颜色制作灯光。你有什么发现？ 幼儿小结：手电筒的光透过红色（黄、蓝）的玻璃纸，会变成红色（黄、蓝）的光。 5、师幼观看舞台灯光视频，激发制作舞台灯光的兴趣。 教师：我们来看看好看的舞台灯光是什么样的？（播放视频）这样的舞台漂亮吗？你们想不想有这样的舞台？想不想亲手布置？可是我们只有三种颜色的光，怎样变出更多颜色的光呢？ 6、幼儿再次操作制作灯光并记录结果。 教师：你们都制作出了什么颜色的灯光？（请幼儿上台展示）怎样制作出来的？还有不同的灯光吗？你又是怎样制作出来的呢？ 师幼小结：原来把玻璃纸重叠，能变出更多颜色的光。 7、幼儿制作自己喜欢的颜色灯光，师幼进行灯光晚会。 教师：刚才你们都成功地制作出了灯光，你们还想要什么颜色的灯光？这次我们尝试用多种玻璃纸，制作你想要的灯光吧！ 三、结束部分：师幼进行灯光晚会。 教师：今天你们开心吗？我们通过动手、动脑筋，让我们的灯光晚会特别成功，让我们在好心情中结束今天的活动吧！ 活动总结 幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》上关于科学领域中强调：幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。教师抓住幼儿的兴趣点和好奇心，利用实际生活中的材料，引导幼儿通过观察、思考、操作等方法，举办了一场关于灯光的晚会。 为了营造良好的活动氛围，体现活动的最佳效果，活动初始，教师选择一间透光性比较差的活动室，并用泡沫垫把窗户封住，使得活动室变得黑漆漆。活动中，幼儿玩得很投入，能积极地参与到科学探究中，自主选择材料进行尝试制作灯光，最终得出透光材料适合制作灯光的结果，教师通过进一步的激发，让幼儿在操作实验中制作出了五彩缤纷的灯光。 通过本次活动，幼儿的观察能力、思维能力得到了很好地发展，在活动中提高了幼儿的主动性和自觉性，满足了幼儿探索的欲望，使每个幼儿都在自身原有基础上得到了发展，体会到了“玩中学”。 《灯光》续写教学设计 篇12一、创设情境，激情导入： 1、在上课前，老师先请大家看几组图片。（出示关于家乡夜景的图片）师介绍。看到这两个图片你觉得是什么装点了我们的山城家乡（灯光）的确，每当夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受着天伦之乐；灯光下，人们看书写字；灯光下，人们快乐歌唱而在某些人心中，灯光更是一段回忆，一个情结。屏幕出示课题。请同学板书课题，灯光师生齐读 2、简介作者资料。 二、初读课文，整体感知： 快速读一读课文，巩固自学情况 1、朗读词语 2、内容填空 作者在天安门广场的下，回忆为了照 亮前进的道路，在战斗中的故事。 3、划分层次，完成板书：引起回忆、回忆往事、怀念战友。 三、默读课文，深入理解： （一）品读“多好啊”，体会心理活动。 1、请同学们默读课文，“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况 下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么？会想到什么？画出相应的语句并小组合作完成表格。 2.交流： （1）第一次：第2自然段： 说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。（指导学生朗读“多好啊！”，读出赞叹的感觉） （2）第二次：第4自然段： 郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕 想象当时他的心情，再读“多好啊！”，读出羡慕，渴望的语气。 （3）第三次：第7自然段： 说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么？（他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望）抓住“憧憬”，再读“多好啊！”读出满怀憧憬的语气。 3、正是为了让孩子们过上能够幸福的在灯光下读书的日子，在战斗打响的时候，在千钧一发的危急时刻，郝副营长挺身而出，用自己的生命换来了战斗的胜利。请同学们快速默读课文的8——11自然段，找出让你感动的地方，并有感情地读一读。 （二）品读描写“灯光”的句子，悟表达方面 1、同桌合作读课文，思考：课文中几次描写“灯光”，以“灯光”为题有什么更深层的含义？ 2、请同学们找出描写“灯光”的句子。 汇报： ①广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 ②书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。 ③赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！ ④这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 ⑤在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 3、第五个句子让老师觉得特别耳熟。因为它和第1个句子一样，都是讲天安门前的灯光，这是前后照应的写法。 4、“灯光”代表了我们现在的幸福生活，是郝副营长对美好生活的希望和向往，课文以“灯光”为线索，突出文章的中心，进一 步赞扬了郝副营长为了我们今天的幸福生活而甘愿牺牲的献身精 四、拓展话题，读写结合 1、按课文内容填空：本文以（灯光）为线索，采用（倒叙）的 手法，通过回忆（郝副营长）为了让孩子们能够在灯光下读书，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事，歌颂了革命先烈的（无私奉献）精神，告诉我们要（珍惜今天的幸福生活）。 2、在这星星火光中，在华灯照耀的今天，我们除了想到郝副营长，还会想到那些革命先烈呢？（生说）播放《英雄儿女》 3、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻你最想对郝副营长说些什么？ 4、师对照板书总结全文：今天，当我们再一次看到“灯光”，说到“多好啊！”，不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼，除了感动，还有着无限的“怀念”。那么就把这点点“火光”与“灯光”一起融入我们的朗读中吧，再次读课题。 漫漫黑夜中，是普罗米修斯为人类带了希望的火苗，战火纷飞中，是无数的革命先烈为我带来了幸福的曙光，让我们铭记英雄，珍惜今天的幸福生活。 五、布置作业 1、鼓励学生课外阅读《党费》、《七根火柴》、《粮食的故事》。 2、练笔：仿照课文的叙述形式写篇作文，内容自选。 《灯光》续写教学设计 篇13一. 教学内容： 第七单元：火与光 课文：《普罗米修斯的故事》、《奇异的激光》、《灯光》 《普罗米修斯的故事》 二. 教学目标： （一）知识目标： 掌握本课生字词。 （二）能力目标： 1. 理解与“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。 2. 感受普罗米修斯受难的情景，加深对英雄行为的理解。 （三）情感目标： 有感情地诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。 三. 教学重点： 体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的情感。 四. 跟老师一起学 1. 初读课文，整体感知 读课文，注意读准字音，把句子读流利。 2. 说说课文主要讲了一件什么事？ 3. 再读理解，理解文章思路：读课文，找出普罗米修斯的英雄行为，主要表现在哪些方面： 4. 默读思考：文中描写的普罗米修斯受难的情景给你留下怎样的印象？为什么能留下这么深的印象？ 5. 想象普罗米修斯在忍受这些折磨时会想些什么？ 6. 带着对普罗米修斯的崇敬之情朗读18段。 《奇异的激光》 一. 教学目标： （一）知识目标： 学会10个字； （二）能力目标： 1. 默读课文，理解课文内容； 2. 把握文章的结构，了解激光的特点及用途。学习作者抓住事物特点进行说明的方法，了解常用的基本说明方法。 （三）情感目标：通过阅读课文，激发对科学技术的热爱，培养探究精神，创新精神。 二. 教学重点：了解激光的特点与用途。 三. 教学难点： 怎样抓住事物特点，运用多种说明方法对事物进行说明。 四. 跟老师一起学 1. 读了课题，你们产生了什么问题呢？奇异是什么意思呢？激光是怎样的奇异呢？下面我们来快快读书吧！ 2. 读课文，把课文读通顺、读正确，尤其注意生字的读音。同时，看一看课文是从哪几个方面介绍奇异的激光的？ 3. 学习课文 （1）课文从哪几个方面介绍激光的奇异？ （2）了解文章结构。 ①读第一段与最后一段，看看这两个自然段与全文有什么关系？（总起、总结） ②写作顺序是按照总分总的顺序进行说明的。 4. 文章的内容大概了解了，文章的结构清楚了，下面我们该深入细致地走进奇异的激光了！ 5. 精读课文 学习第一段，了解语言的表达方法： （1）比较句子： ①你知道吗？现在世界上最亮的光，最快的刀，最准的尺是激光。 ②你知道吗？现在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最准的尺是激光。 （通过比较，了解表达方法，通过三次重复更能体现只有激光才是最亮的、最快的、最准的光，同时增强语势，强调激光的神奇。） （2）进行语言训练：把激光作为主语表达。 （让学生懂得相同的意思可以用不同的句式表达，感受中国的语言文字很有魅力。） 学习最亮的光的部分，看看它奇异在哪里。 读最亮的光这一部分，看看哪些句子最能表现出激光是最亮的光，划一划，读一读，想一想。 句（1）：比如说，太阳、电灯发的光都是向四面八方照射的；手电筒和探照灯虽然能将光集中起来向一个方向发射，然而，这种光经过一段长距离后，还是要向四面八方散射，激光却有很强的方向性，也就是说，它能集中向一个方向发光。 体会激光具有很强的方向性，能集中向一个方向发光。同时了解写作方法。作者运用了对比的写作方法，体现出激光具有方向性，能集中向一个方向发光，所以很亮。 句（2）：最亮时它比太阳还要亮100亿倍呢。 体会激光最亮，抓住100亿倍这个数据来体会，同时通过读来加深感受。并了解作者运用的写作方法：列数据，以数据说话，以数据来说清道理。 句（3）：打个比方说；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以致永久地失明。 进一步体会激光是最亮的，同时了解写作方法，作者运用了举例子、对比的说明方法，更加突出激光是最亮的。并且理解分号的作用。 了解最亮的光在军事中的作用。 6. 了解激光在生活中、祖国的建设中的作用 7. 这节课，我不光了解到有关激光是最亮的光的特点和作用，还学习了运用作比较、举例子、列数据的说明方法，来把一件事说清楚，说具体。 ①用如果……就……；如果……就会……。练习写一段话。（这个练习可以帮助我们既学习用关联词说话，又学习写排比句式，还练习使用分号，一举三得） ②上网查资料了解有关激光的知识。 《灯光》 一. 教学目标： （一）知识目标： 学习本课生字新词。 （二）能力目标： 感受文章首尾呼应的写作手法。 有感情地朗读课文。 （三）情感目标： 抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。 二. 教学重点： 1. 从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2. 从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 三. 跟老师一起学 1. 每当夜幕降临，大街小巷到处灯火辉煌，但是在那炮火连天的战争年代，人们是多么渴望灯光啊！今天就让我们翻开历史的一页，重温革命先烈为此而做出的巨大牺牲。 2. 结合上下文理解：憧憬、千钧一发等词语。 3. 朗读课文，思考课文讲了一件什么事？ 4. 指导分段 5. 读课文，试着读出自己的感受。 6. 《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。《闪闪的红星》这部电影的编剧就有他一个。 7. 读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？ （全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。） 8. 读往事这部分内容，事情的起因、经过、结果。 9. 默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。 10. 广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。 11. 书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 12. 他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样光亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。 13. 这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。 14. 在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。 15. 重点句子 （1）质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？ （“千万盏灯”——这么多的灯，大放光明，广场周围还有许多“宏伟的建筑”，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。） （2）郝副营长：“完全陷入对未来的憧憬里”，他在憧憬什么呢？ （郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习环境。郝副营长所说的“多好啊！”是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利……） 16. 重点：“这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。”对这句话是怎样理解的？ （联系课文内容，联系自己的思想、生活实际，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。） 【模拟试题】（答题时间：40分钟） 一. 在括号里填上反义词，构成成语。 谈（ ）说（ ） 摇（ ）摆（ ） 道（ ）论（ ） 欢（ ）喜（ ） （ ）惊（ ）怪 争（ ）恐（ ） 二. 把下面的词语补充完整。 深情（ ）（ ） 巧夺（ ）（ ） 疏忽（ ）（ ） 别具（ ）（ ） 物归（ ）（ ） 其乐（ ）（ ） 匠心（ ）（ ） （ ）斟（ ）酌 摇（ ）摆（ ） 喜不（ ）（ ） （ ）（ ）分辨 （ ）领（ ）会 道（ ）论（ ） （ ）繁（ ）茂 功力（ ）（ ） （ ）（ ）瑰宝 四目（ ）（ ） 三. 用下面的关联词造句。 1. 宁可……也……_____________________________________________ 2. 与其……不如……___________________________________________ 四. 把下列句子补充完整，使其成为比喻句或拟人句。 1. 天空中的小鸟_______________________________________________ 2. 你瞧，那盆一串红______________________________________________ 3. 天上的星星亮晶晶___________________________________________ 五. 填上能够搭配的词语 （ ）的松脂 （ ）和谐 （ ）的火焰 静寂的（ ） 清新的（ ） 澎湃的（ ） 六. 给下面的句子填上恰当的关联词 1. （ ）人类大肆砍伐森林，（ ）会破坏生态平衡，影响人类的生存环境。 2. （ ）这家商店物美价廉，服务态度又好，（ ）经常是顾客盈门。 3. 期末复习很紧张，我们（ ）要自己复习好各门课程，（ ）应当热心帮助学习有困难的同学。 七. 阅读短文，按要求去做 （一） 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候鄂[è]温克姑娘们，戴着尖尖的帽儿，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 （1）这段话是《______________》一课中的。 （2）这段话是按照_______________记叙的。 （3）从哪些地方可以看出蒙族人民的热情好客：__________________________________ （二）榆树 我喜爱花草树木，但在众多的花草树木里，我更爱榆树。每当春暖花开的时候，那满山遍野的榆树，就好像与鲜艳的桃杏争艳竞美似的，柔软碧绿的枝条上挂满了微红的小骨朵，在春风的吹拂下，骨朵中间吐出嫩嫩的、圆圆的，惹人喜爱的小榆树英。 榆树的生命力是很强的 人们捋完它的叶 扒光它的皮 你认为它再也不能活了吗 不 榆树只要有根 就能战胜死亡 倔强地生长 榆树从不夸耀自己。在百花争艳的公园里，它并不招引游客，但它像哨兵一样，往往生长在公园四周，似乎在为百花挡风，驱赶寒冷。 榆树在不见人烟、一望无际的沙丘上，也能顽强地生长。它经得起寒冷、暑热和干旱，能在那里愉快地安家落户。 榆树的品格勇敢、坚强，我赞美榆树！ 1. 给第2自然段加上标点符号。 2. 把短文分成三段，段首用d表示。 3. 简要回答：从哪些地方可以看出榆树的生命力是很强的？ ____________________________________________________________ 【试题答案】 一. 在括号里填上反义词，构成成语。 谈（ ）说（ ） 摇（ ）摆（ ） 道（ ）论（ ） 欢（ ）喜（ ） （ ）惊（ ）怪 争（ ）恐（ ） 答案：略 二. 把下面的词语补充完整。 深情（ ）（ ） 巧夺（ ）（ ） 疏忽（ ）（ ） 别具（ ）（ ） 物归（ ）（ ） 其乐（ ）（ ） 匠心（ ）（ ） （ ）斟（ ）酌 摇（ ）摆（ ） 喜不（ ）（ ） （ ）（ ）分辨 （ ）领（ ）会 道（ ）论（ ） （ ）繁（ ）茂 功力（ ）（ ） （ ）（ ）瑰宝 四目（ ）（ ） 答案：略 三. 用下面的关联词造句。 1. 宁可……也……_____________________________________________ 2. 与其……不如……___________________________________________ 答案：略 四. 把下列句子补充完整，使其成为比喻句或拟人句。 1. 天空中的小鸟，快活地唱着歌。 2. 你瞧，那盆一串红像被羞红了脸。 3. 天上的星星亮晶晶，像眼睛眨呀眨。 五. 填上能够搭配的词语 （坚硬）的松脂 （构建）和谐 （美丽）的火焰 静寂的（山林） 清新的（空气） 澎湃的（大海） 六. 给下面的句子填上恰当的关联词 1. （如果）人类大肆砍伐森林，（就）会破坏生态平衡，影响人类的生存环境。 2. （因为）这家商店物美价廉，服务态度又好，（所以）经常是顾客盈门。 3. 期末复习很紧张，我们（不仅）要自己复习好各门课程，（还）应当热心帮助学习有困难的同学。 七. 阅读短文，按要求去做 （一） 也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候鄂[è]温克姑娘们，戴着尖尖的帽儿，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 （1）这段话是《草原》一课中的。 （2）这段话是按照事情的发展顺序记叙的。 （3）从哪些地方可以看出蒙族人民的热情好客： 答：奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。干部们向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候鄂[è]温克姑娘们，戴着尖尖的帽儿，既大方，又稍有点羞涩，来给客人们唱民歌。 （二）榆树 d我喜爱花草树木，但在众多的花草树木里，我更爱榆树。每当春暖花开的时候，那满山遍野的榆树，就好像与鲜艳的桃杏争艳竞美似的，柔软碧绿的枝条上挂满了微红的小骨朵，在春风的吹拂下，骨朵中间吐出嫩嫩的、圆圆的，惹人喜爱的小榆树英。 d榆树的生命力是很强的。人们捋完它的叶，扒光它的皮，你认为它再也不能活了吗？不。榆树只要有根，就能战胜死亡，倔强地生长。 榆树从不夸耀自己。在百花争艳的公园里，它并不招引游客，但它像哨兵一样，往往生长在公园四周，似乎在为百花挡风，驱赶寒冷。 榆树在不见人烟、一望无际的沙丘上，也能顽强地生长。它经得起寒冷、暑热和干旱，能在那里愉快地安家落户。 d榆树的品格勇敢、坚强，我赞美榆树！ 1. 给第2自然段加上标点符号。 2. 把短文分成三段，段首用d表示。 3. 简要回答：从哪些地方可以看出榆树的生命力是很强的？ 答：榆树的生命力是很强的。人们捋完它的叶，扒光它的皮，你认为它再也不能活了吗？不。榆树只要有根，就能战胜死亡，倔强地生长。 《灯光》续写教学设计 篇14教学要求 1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。 2、学习本课生字、新词。 3、练习缩写课文。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。 第一课时 教学过程 一、检查预习 1、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。） 2、用生字卡片检查生字的读音。 3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。 二、理清课文叙述顺序 1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。） 2、怎样把课文分成三？ 3、指名分段朗读课文。 三、理清第二段的叙述顺序 （1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。 （2）学生按要求自学。 （3）讨论怎样把这一段分成三层。 （4）请三名同学分三层朗读课文。 四、深入理解第二段内容。 1、指导理解第一层。 （1）指名朗读率一层。 （2）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。 （3）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”） （4）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。） （5）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。 2、指导理解第二、三层。 （1）指名朗读。 （2）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。 （3）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑 的围，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。） （4）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。） （5）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。 五、布置作业 1、朗读课文第二段。 2、预习课文的其它部分。 第二课时 教学过程 一、复习导入 1、指名朗读上一堂课学的课文。 2、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。 二、学习课文第一段 1、指名读第一段。 2、指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。） 3、引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”） 4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。 三、学习结尾部分 1、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。 2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。） 3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。 四、练习朗读全文。 五、布置作业 1、准备听写“读读写写”中的词语。 2、准备缩写第二段。 第三课时 教学过程 一、听写词语 照耀漫步挺进微弱双膝漆黑憧憬千钧一发豫皖苏 二、指导作缩写练习 1、指导读“思考练习”第六题，明确练习要求。 2、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。 3、讨论交流。（缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直947年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。） 三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。 四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。 五、布置作业：预习下一课《月光曲》。 《灯光》续写教学设计 篇15一、教材分析 《灯光》是一篇略读课文，文章回忆了解放战争时期以郝副营长为代表的战士为革命胜利英勇献身的一段往事。全文开头和结尾写的是现在，中间的主体部分是对往事的回忆。开头由天安门广场的灯光写起，继而引起“我”对往事的回忆，结尾照应开头。文章歌颂了革命先烈的献身精神，又表达了不忘过去、要好好珍惜今天幸福生活的愿望。 全文构思精巧，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。尤其是文题“灯光”的含义，值得体味与琢磨。首先，“灯光”是贯穿全文的线索，文章从天安门广场的灯光写起，由他人的赞叹引发回忆；郝副营长在没有灯光的黑夜里划火柴充当灯光看书，书中画的正是孩子在灯光下读书的情景；战斗打响后，郝副营长点燃手中的书本，像明灯一样帮助战士们找到了突破口，他也因此暴露位置而牺牲；最后又从回忆转回到现实，回到天安门前璀璨的华灯下。其次，灯光特别是电灯，是新时代新生活的象征，“让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”正是郝副营长这样的革命先烈憧憬并为之奋斗的新生活的缩影。我们的祖国，正是由郝副营长这样千千万万、数不胜数的精神之光、人性之光的汇聚，才最终燃亮了中华民族的解放之光，迎来了伟大祖国的光明前程。 作为本单元《革命岁月》这一主题下的最后一篇文章，课文后面还安排了“阅读链接”——四篇阅读材料。四篇阅读材料围绕革命文化主题展开，体裁丰富，有小说、散文，还有歌词。从内容来看，这四篇阅读材料是对单元主题的进一步延伸和补充。 二、学情分析 通过对前面几篇革命题材的文章的学习，学生有一定的情感积淀。但《灯光》一文写的是解放战争时期，学生有一定的陌生感，需要教师指导学生做好课前预习工作，搜集一些与课文内容相关的图片、视频等材料，让学生适当了解相关背景。革命传统教育不是简单的政治灌输和道德说教，我们应该将革命传统教育自然融入语文教学之中，让学生真正理解文章的内容和情感，从而受到启迪和感染。 文章的前后照应，对于六年级的学生来说，有一定的认知基础。但是对于了解“灯光”与“火光”的关系，以及它们与课题的联系，需要教师引导学生展开 自读，对关键词句进行批注，理清关系，感受革命先烈热爱祖国、英勇无畏的英雄气概。 文章后面的阅读链接内容丰富，对于一些学生来说，有些难度，我们要引导学生明确要求，并根据要求自主阅读。在自读中关注整体，了解每篇阅读材料中的主人公及事件，把握主要内容，再运用之前学过的阅读方法，体会每篇阅读材料的含义和情感。 三、教学目标 1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。 2.读阅读链接，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。 四、教学重点 1.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及它们与课题之间的关系。 2.读阅读链接，借助查找资料等方法把握内容，并关注场景和细节描写，体会思想感情。 【课时安排】1 课时。 【A A 案】 教学思路说明：教学设计一侧重于根据略读课文的阅读提示展开学习活动。紧紧围绕“灯光”，通过“概括发现——明确提示——聚焦研读——拓展阅读”的思路进行设计。在交流作者资料、了解故事背景、理清叙述顺序后，根据课文的阅读提示，两次聚焦“灯光”与“火光”，理解不同灯光之间的关系及与课题之间的联系，再进行链接阅读，进一步体会革命情怀。整个过程基于学生的阅读起点，循序渐进，层次清晰，重点突出，扶放有致。这也是略读课文教学应有的体现。 【教学过程】 （一）直面“灯光”，了解故事背景 1.导入：今天我们跟随当代著名作家王愿坚，去了解一个关于“灯光”的故事。（板书课题） 2.朗读第三自然段，了解故事背景。 （1）读准并理解“豫皖苏平原”“围歼战”等词的意思。 （2）学生交流故事发生的背景。 【设计意图】让学生短时间内明确学习内容，省时高效。同时了解故事背景，可以迅速拉近学生和文本的距离，为后面的学习打下基础。 （二）概括“灯光”，理清课文脉络 1.学生快速默读课文，找出文中写到“灯光”和“火光”的句子，用横线画出来。 2.交流反馈。 预设：天安门前璀璨的灯光——郝副营长书上的插图灯光——战场上微弱的火光。 3.提问：课文围绕“灯光”和“火光”写了一件什么事情？（板书：引起回忆 回忆往事 怀念战友） 【设计意图】本文以“灯光”为线索结构成文，脉络清晰。引导学生依据课文的这一特点概括主要内容，既降低了学生的理解难度，使学生的理解更为具象，也为后面的深度品读做准备。 （三）聚焦“灯光”，感悟深意 1.学生根据阅读提示，发现作者是怎样写“灯光”和“火光”的，并试想几处灯光之间的联系。 2.反馈交流，研读“灯光”。 书上插图中的灯光 ◇书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。 ◇他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，我们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。 （1）引导学生关注“注视”“沉思”等动词，感受郝副营长对美好未来的憧憬。 （2）引导学生抓住“多好啊”，体会郝副营长美好的内心——关心孩子，憧憬未来。 （3）小结：书上插图中的灯光，代表了郝副营长对未来美好生活的向往。 战场上微弱的火光 ◇突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经足够亮了，战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙。围墙里响起了一片喊杀声。 ◇后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自已，他被敌人的机枪打中了。 （1）小组讨论：这火光虽然是微弱的，但我觉得这是（ ）之光。（简单阐述理由。） （2）反馈交流。 预设 1：这是英雄之光，因为郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路，他是我们心目中的英雄。 预设 2：这是胜利之光，因为正是郝副营长的这种壮举，才使战斗取得了胜利。 预设 3：这是生命之光，因为郝副营长为革命献身的精神，将会鼓舞我们珍惜生活，好好学习。 （3）相机指导朗读，感受郝副营长为了理想英勇献身的精神。 3.思考讨论，明晰联系。 （1）联系上下文，思考：课文中，天安门前璀璨的灯光，郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？ （2）反馈交流，相机板书。 预设 1：故事是由天安门广场的灯光引发的，天安门广场的灯光寓意着中华人民共和国成立后现实生活的美好。 预设 2：书上插图中的灯光是指郝副营长对未来有着美好的憧憬，这样他才毅然点燃了书籍，出现了战场上微弱的火光，这更可以看出美好现实是革命先烈在战火中用生命铸就的。 （3）借助板书，体会几处灯光与课题之间的联系。 【设计意图】“灯光”与“火光”的两次聚焦，是呈螺旋式上升的，有助于学生理解不同灯光之间的关系及与课题的联系，从而获得深刻的情感体验。 （四）联系“阅读链接”，体会革命情怀 1.链接阅读《毛主席在花山》《狱中联欢》。 （1）学生默读文章，注意文中的场景和细节描写。 （2）交流文中的场景和细节描写，谈谈从中体会到的感情。 2.链接阅读第二、三个材料。 （1）学生默读材料，想想又体会到了怎样的革命情怀。 （2）反馈交流。 （3）建议在课外查找资料，进一步体会文章蕴含的情感。 3.小结：从《灯光》一文，再到阅读链接中的材料，我们仿佛从中看到了革命者的英姿，体会到了革命者的伟大情怀！ 【设计意图】联系“阅读链接”，作适度的拓展，既可以进一步开展阅读实践，又使学生对文本的理解更加深刻，升华情感，这本身也是一种培养语文素养的过程。 《灯光》续写教学设计 篇16《灯光》是一篇回忆往事的课文，课文课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。因此，要通过课文的学习让学生理解革命先烈的为今天的幸福生活付出的生命代价。 这堂课的成功之处是，文章比较简单，学生的预习比较充分，对于文章的理解没有太大的难度。首先，弄清文章的主要内容。由于让学生准确的概括课文比较不容易达到语言简练，所以为了让学生能够准确并且学习概括课文，因此我设计了让学生填主要内容的方式，最终可以全班理解这篇文章的主要内容；其次，理清文章脉络。一个问题“哪些内容写的.是现在？哪些内容写的是往事？”这样学生很快的把课文分成了三个部分。接下来就是课文的主要部分，找到本文的文眼就是“多好啊”，学生很快可以找到前两个“多好啊！”而第三个需要教师随堂指导找出。在汇报过程中，通过学生的汇报，学生分别分析出了第一次“多好啊！”是在赞叹如今的美好生活，第二次“多好啊！”是郝副营长的羡慕与愿望，第三次“多好啊！”是郝副营长幻想着有一天胜利了孩子们可以在灯光下学习。 不足之处是，首先，板块与板块之间的过渡的不够流畅，过渡语在备课时没有注意，只有在运用的时候发现还要再注意，这样课堂的流畅性就会显现；其次，情感升华的不到位，学生在说给郝副营长的话里，仅仅是表达了自己的感谢，并没有联系自己今天的学习，最后需要教师提点，想到了要努力学习不辜负郝副营长等革命烈士的牺牲；另外，学生越来越大不善于表达自己的情感，或者他们渐渐的对革命烈士的付出变得越来越冷漠，学生的爱国情感需要激发，但是教师的激发显然不够。 改进措施，备课要在遵循教师参考书等教辅用书的情况下，还应该结合当下孩子的实际，如今的孩子生活在幸福下，根本没有环境体会革命先烈的无私奉献，所以如果班级的多媒体条件允许的情况下，应该孩子们播放爱国教育的影片，这样激发孩子们的爱国情感。让孩子们学会珍惜，学会感恩并且培养他们的爱国情怀，这也是作为教师的责任。 《灯光》续写教学设计 篇17素质教育目标： 一、知识教学点 1、学会本课生字新词。 2、理解课文的主要内容。 3、“多好啊”在文本中多次出现,体会句子表达的思想感情。 二、能力训练点 1、理解课文内容,体会文章表达的思想感情。 2、指导有感情地朗读课文。 三、德育渗透点 感悟郝副营长的美好心灵,学习他不怕牺牲的精神,珍惜今天来之不易的幸福生活,努力学习,回报祖国。 教学重点、难点 1、从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈的宽广胸怀和对美好未来的憧憬。 2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中,学习先烈的无私奉献精神。 3、了解作者由具体事物而产生的联想。 教学课时 二课时 第一课时 教学目标 1、初读课文,了解课文内容。 2、学会本课的生字、新词。 3、理解课文脉络,初步感受郝副营长的献身精神。 教学过程 一、情境导入,激发兴趣 1、课件播放节日里灯光璀璨的景象。 2、让学生说说看了这些灯光后有什么感想。 3、教师导语引入课文:是啊,生活中有各种各样的灯光,给我们带来光明和温暖,我们已经离不开灯光。但在六十多年前,有人却连电灯都没见过。 4、板书课题,齐读课题。 二、检查预习 1、根据课前查找的资料,介绍作者。 2、指名分自然段读课文,共同正音。 三、初读课文,理清课文脉络 四、理清第二段的叙述顺序 五、初步感受人物品质 1、学习金钥匙。 2、借鉴金钥匙中的读书方法,再读全文,划出印象深刻的句子。 第二课时 教学目标 1、读懂课文、理解先烈对美好未来的憧憬和为此作出的贡献,懂得今天的幸福生活来之不易,要倍加珍惜。 2、理解作者由具体事物而产生的联想。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 一、简要回顾上节课所学内容 二、提纲契领,抓住重点 (一)学习1-7自然段 1、是什么引起作者的回忆? 2、“多好啊!”在文中出现了几次?快速浏览全文,找出相应段落。 3、仔细阅读1-7,思考:三次“多次啊”分别是谁在什么情况下说的?他当时看到了什么?又想到了什么? 【意图:抓住“多好啊”这句话引导学生有重点地阅读课文,培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。指导学生通过学习语言文字,正确理解课文的内容。】 4、交流反馈。 5、教师介绍背景,重点理解郝副营长说的话,体会他对美好生活的憧憬。 6、指导朗读第7自然段。 (二)精读8-11自然段,体味真情 1、郝副营长实现自己的理想了吗?快速默读8-11,哪一节直接告诉了我们? 2、指导读第11自然段,引导学生质疑:是啊,郝副营长牺牲了,他没能见到电灯。作为他的战友,“我”会是怎样的心情呢? 3、再读8-11,思考:郝副营长是怎么牺牲的?他牺牲前发生了什么事? 4、指名回答。 5、师生合作,分别以作者和郝副营长的身份反复朗读。 【意图:“感人心者,莫先乎情”。这一环节充分的、多种形式的阅读能帮助学习理解课文,感受郝副营长无私奉献勇于献身这一崇高的人性美。】 7、指导看图,激发情感。 图上郝副营长正高举着那本燃烧的书。那火光虽然微弱,当在那一刻,却如同一盏明灯,照亮了部队前进的道路,也照亮了他人生最辉煌的一刻。 8、激情朗读10-11自然段:让我们全体起立,以无比崇敬的心情再次回顾英雄的壮举。 (三)学习最后一自然段 1、教师范读。 2、这是课文第几次提到天安门广场的华灯? 3、它与开头是什么关系?在文中起什么作用?(首尾呼应,点明中心) 4、男女分读首尾两段。 5、因为看见天安门前璀璨的华灯,听到一句熟悉的“多好啊”,作者就想到了曾说过同样的话,渴望见到电灯,对未来无限憧憬的郝副营长。齐读最后一自然段。 6、师小结,激情升华主题。 师:今天的电灯已不仅仅是照明,他装点我们的城市,美化我们的生活。当我们在灯下学习、工作、漫步时,又怎能不想起郝副营长?再读最后一自然段。 三、拓展延伸 1、想起郝副营长,我就想起无数像他那样的革命先烈。你又想到了谁呢?说说你所知道的“郝副营长”? 2、正是因为无数个像郝副营长那样有名或无名的先烈 ,他们不怕牺牲,无私奉献,才有了我们今天幸福的生活,那我们应该怎样做呢? 3、交流颁奖词。 师:忘不了黑夜里跳动的那一星火光,它让胜利的号角吹响在敌人的阵地。沉沉黑夜挡不住你对幸福的渴望,你深情地点燃无限美好的梦想,照亮了今天光明灿烂的生活。火光中,你毅然挺立的身影光芒四射,如同一盏明灯,你的精神温暖着每一代中国人的心灵。 【意图:通过说、写练习,直接与作品对话,突出语文教学读写结合的宗旨,引导学生观察社会、思考人生,进一步为文中人格魅力所感染,教育学生珍惜幸福生活,做一个乐于奉献的人。】 板书设计 赞美生活 灯光→多好啊 憧憬未来 珍惜幸福生活 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。