| 标题 | 教学的方案 |
| 范文 | 教学的方案（精选20篇） 教学的方案 篇1【学习目标】 1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。 3、学着发现别人身上的优点。 第一课时 〖课前准备 1、制作动画课件。 2、准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。 3、学生自读课文，自学生字。 〖导入新课 学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。 〖初读感知 1、学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。 2、在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。 3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。 4、投影出示本课生字(包括要求会认、会写的字)，指名认读，开火车认读。(注意多音字“背”) 5、自由说说课文的大致内容。 〖细读感悟 1、联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱)。 2、演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了;傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗? 3、读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么? ⑴ 找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。 ⑵ 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。 ⑶ 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。 4、读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。 5、读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。) 〖精读入情 1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。 2、教师范读，再指名读，师生给予评价。 3、配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。 〖实践活动 1、观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。 2、回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。 第二课时 〖演读入境 1、分角色朗读课文。 2、学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。 〖识字写字 1、投影出示下面的词语： 采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除 ⑴ 读一读。 ⑵ 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。 ⑶ 各小组以竞赛的'形式用带点的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。 2、选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。 3、指导写字： ⑴ 先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长;下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。 ⑵ 教师范写，提示要注意的问题。 ⑶ 先描红，后临写。 ⑷ 教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势。 4、巩固检查： ⑴ 同桌互相检查掌握生字的情况，用手在桌上默写生字。 ⑵ 听写生字词，同桌互相订正。 〖积累运用 完成课后“读读写写”。 1、读给出的短语。 2、练习用词说短语，再写下来。 如，看了看 听了听 一个比一个高 一条比一条大 〖拓展活动 在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《称赞》。 教学的方案 篇2〖教学角度〗 对比赏析一赏析两幅雪景图，领悟寓意鉴赏能力。 〖主要教学步骤〗 1、展示不同雪景的文字、图片和音像资料，营造“雪”的氛围。 2、自由读，或小组、男女生、同桌赛读，要求读出两种情境，读出两种韵味。 3、由浅人深对比赏析。 立足语言材料的赏析： ⑴用文中词语概括雪的'特质，感知雪的不同特点。 ⑵圈点勾画绘雪词句并展开联想，体会雪的不同形象。 ⑶文中描写两幅雪景流露怎样的情感？哪些语句体现了这种情感？对比体察文情。着跟整体赏析：引导对课文从内容组合、氛围渲染、表现手法、行文特色、音乐视角 （或像轻松欢快优美抒情的圆舞曲，或如激越壮美的交响乐）、绘画技法（或重工笔描绘，或重写意之法）、影视效果（或由全景、近景、特写形成意境层次与景深，或于宏阔背景中层现全景 ）等角度鉴赏评析。 4、任选角度扩展对比，写赏析短文。 教学的方案 篇3教学目标： 1.认识本课的2个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示“的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。 3.了解孙中山对待学问的'态度，学习他勤学好问的精神。 教学步骤： （一）导入 1.（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。 2.简介孙中山先生生平事迹。 3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。 （二）整体感知 1.自由读课文，划出不懂的地方。 2.读了这篇课文之后，你知道了什么？ （三）研读课文 1.指名读课文，注意读准字音。 2.读了这篇课文之后，课文中的什么地方给你留下了深刻印象？ 3.讨论：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？ 4.集体交流阅读心得。 5.指导朗读课文。 6.这篇课文你读过之后想到了什么？还有什么疑问？ 7.讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？ （四）.总结 今天，我们学习了《不懂就要问》这篇课文，你明白了一个什么道理？ （五）布置作业 收集有关孙中山先生的小故事。 （六）板书设计 27 不懂就要问 不懂 → 提问 → 理解 .教案点评： 《不懂就要问》是一篇略读课文，在指导学生学习这篇课文时，教师注意运用学习精读课文的学习方法训练学生边读边想，并试着提出问题。多读多想是一种重要的读书方法，也能培养学生良好的读书习惯。使学生在读书思考中理解孙中山先生对待学习的态度，认识到学习要勤学好问，认认真真不能马虎。 探究活动 1、迁移练习。 用“不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清道、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。 2、积累格言，明读书道理。 同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。 ①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。 ②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。 ③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。 ④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。 ⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。 ⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。 ⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。 ⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。 你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？ 教学的方案 篇4一、什么是浮力？ 平时我们将一个木块放入水中，松开手后，木块会上浮，说明木块受到水对它向上的浮力；可将一石块放入水中，松开手后，它会下沉，石块受不受浮力的作用呢？ 为了验证石块也受到浮力的作用，我们只要将石块挂在弹簧秤下，测出石块在空气中时弹簧秤的示数和石块在水中时弹簧秤的示数进行比较就行了，如图1所示。会发现，石块在空气时对弹簧秤的拉力F1大于石块在水中时对弹簧秤的拉力F2，这说明，石块在水中时，水对它施加了一个向上托的力，这就是浮力。 可见计算浮力大小的公式可表示为：F浮=F1－F2。 例1一个重为43.61N的铜球，全部浸没水中时，弹簧秤读数为33.81N。问此铜球受到的浮力是多大？ 分析：该球受到的浮力是F浮=43.61N－33.81N=9.8N。 二、浮力是怎样产生的？ 因为液体内部有压强，所以浸入液体内部物体的上下两表面受到的压强是不相等的，以边长为a的正方体为例，如图2所示。底面B浸入液体更深的位置，液体对它的压强要大于对上表面A的压强，因为它们的面积相等，所以液体对物体下表面的向上的压力要大于液体对上表面向下的压力，这两个压力的差就是浮力的大小，其方向竖直向上。 由此可知，计算浮力大小的公式为：F浮=F向上－F向下。 如果物体只受液体对它向下的压力，向上的压力为零，则物体不受浮力的作用。如用塞子塞住水槽下面出水口，水槽中注满水时，如图3所示，虽然塞子的上表面受到水向下的压力，但下表面由于没有浸在水中，故没有水对它产生向上的`压力，所以塞子不受浮力的作用。 例2如图4所示，一个三角形的物体浸没在水中，则它_______（填“会”、“不会”）受到水对它的浮力。 分析：虽然物体下表面不是一个平面，好像下表面的面积为零，其实我们可以把这个三角形的物体看成由许多竖直放置的长方体组成，如图5所示。则每个小长方体的上表面都对应一个小的下表面（该表面由于小，可以看成是平的），故液体对这个小的长方体也会产生向上的浮力，那么对整个物体而言，它也会受到液体对它向上的浮力的作用，所以应填“会”。 三、实验研究物体的浮沉条件 物体在液体中到底是下沉还是上浮，要看它所受力的大小。如果物体受到向上的浮力大于向下的重力，则它会下沉；如果浮力小于重力，它会下沉；如果浮力等于重力，它就会停留在液体的任何深度。 例3如图6所示是三个体积相同而材料不同的物体甲、乙、丙，浸没在同一液体中，它们的受力情况如图所示，那么，上浮的物体是_____________，下沉的物体是__________，悬浮的物体是_____________。 分析：由图中力对应的长度可知，甲的浮力等于重力，故会悬浮；乙的浮力小于重力，故会下沉；丙的浮力大于重力，故会是浮。 教学的方案 篇5【学习目标】 1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。 2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。 3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 【课前准备】 1、搜集有关白杨的图文资料。 2、搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、课前谈话，引入课文 1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。 2、看插图，认识白杨树。 二、自由读文，整体感知 1、借助字典学会本课生字、新词。 2、通读课文： ⑴联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的。 ⑵把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。 3、检查自学情况： 指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。 注意： 读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 字音易错的：清晰。 字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。 三、默读课文，初步感知 1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？ 荒凉、寸草不生、贫瘠…… 2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。 理解： 不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的.生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。 朗读： 大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？ （赞美、骄傲的语气。） 3、指导学生有感情朗读爸爸的话。 四、再次朗读，深入体会 找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。 板书课题： 白杨 教学的方案 篇6教学要求： 1、理解课文内容，培养热爱大自然的感情。 2、有感情朗读课文，背诵你喜欢的语句。 教学重点： 理解课文内容，培养热爱大自然的感情。 教学时间： 1课时。 教学过程： 一、引入 你听说过张家界，知道张家界在哪儿吗？知道张家界的武陵源为什么能被联合国列入世界自然遗产名录吗？打开书。 二、自学。 出示自学要求： 1、初读课文，理解下列词语： 迥然不同、斑驳、安谧、举世无双、比比皆是、名副其实 2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的景色。 3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？ 学生自学，可以四人小组合作学习。 三、交流讨论： 1、理解下列词语： 迥然不同：形容差别很大。 斑驳：指一种颜色中夹杂着别种颜色。 安谧：指地方安宁。 举世无双：全世界没有第二个。 比比皆是：形容很多，到处都是。 名副其实：名声和实际相符合。 2、说说作者从哪几方面描写了张家界迷人的'景色。 课文从山、水、森林、野生动物这几方面介绍了张家界迷人的景色。 3、第三、四、五自然段开头第一句话有什么作用？ （有总领下文的作用，是该段的中心句。） 四、练习有感情朗读课文。 1、自由读课文，把你最喜欢的部分找出来，练习有感情朗读。 2、学生自由练。 3、指名读给大家听。简单评议。 4、有感情齐读课文。 五、作业： 1、有感情朗读课文。 2、背诵你喜欢的语句。 教学的方案 篇7一、教学目的 1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。 2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。 3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。 4、试仿说仿写课文第四自然段。 二、教学重点难点 体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。 三、教学准备 多媒体课件 四、板书设计： 16、石榴 叶 嫩绿 郁郁葱葱 花 火红 多 小喇叭 果 笑 扒 子 （色） 红白相间 晶莹透亮 （味） 酸溜溜 甜津津 五、教学过程： 一、复习导入 1、同学们，今天我们继续学习第16课读——学生读课题石榴 2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名读、齐读） 石榴 枣庄 咧开 抽出 仿佛 甚至 肚皮 扒开 喜讯 甜津津 急切 活泼 张望 驰名中外 红白相间 晶莹透亮 酸溜溜 3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（指名领读） 郁郁葱葱的绿叶 火红的石榴花 活泼的小喇叭 熟透了的石榴 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿 设计意图：让学生巩固课文的生字词。 师：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。下面请大家看看石榴的几幅图片，指出它的叶、花、果，再闭上眼睛想一想石榴的叶、花、果是什么样子的，用自己的话说一说。 设计意图：让学生自己对石榴先有个印象，再来学课文，将更深刻。 4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！ 二、精读训练 1、自由读课文，看看课文中作者是怎样来写叶、花、果的。 设计意图：让学生细细地品读课文，逐步了解石榴的叶、花、果的特点。 2、指名交流 3、看到石榴树的叶子。（师：叶子怎么样？你是从哪读到的，请你来读一读，齐读） 板书：叶 嫩绿 郁郁葱葱 4、看到石榴树的花。 （1） 你看到了怎么样的石榴花？ 生回答（火红的石榴花 石榴花开得多 花的形状像小喇叭）（板书：花） （2）师出示句子：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 （3）指名交流：A你觉得火红的石榴花怎么样（颜色美）；（板书：火红） B花开得多、开得盛，谁也看到了这么多的石榴花？（板书：多）你能给大家来读一读吗？ C我们从“鼓着劲儿”可看出石榴花开得怎么样？（花开得生机勃勃）你能读出这股劲儿吗？ （指名读、齐读）（板书：小喇叭） （4）指导朗读，我们再次把这段话来读一读，读出花开得多，开得盛。 5、热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。“热闹”是什么意思，石榴花会热闹吗？这儿为什么用热闹？生交流 过度：于是我们在石榴园里见到了一个个石榴 （1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。 （2）指名读这句句子，其他同学找出表示先后顺序的字或词 先是、逐渐、最后 （3）出示：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄 请你来排一排：先是 逐渐 最后 。 设计意图：我采用了让学生排列的方法，加深了解这种变化，同时让学生体会到作者观察的仔细。 （4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么） 你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。 （出示：仔细观察、按照顺序） （5）指名读，读出先后的顺序 （6）石榴在一天天成熟，到后来变得怎么样了呢？ A、出示句子：熟透了的.石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。 B、请大声地读一读，体会一下，说说你看到了怎样的石榴娃娃？ （可爱）笑（咧开了嘴、笑破了肚皮）、急切、扒开、张望、报告（它们会对果农说些什么？）同时展示图片。 设计意图：让学生结合观察课件上的插图，加深了解石榴果实的外形特点 C、他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑） D、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴） E、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。 （7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗？ 出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。树上的小鸟( )。 设计意图：让学生学写拟人句，练习后加深印象。 6、石榴娃娃是那么调皮可爱，这时你摘下一个，剥开外皮，你会看到些什么呢？ （1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 （2）指名读，把你看到的来说一说？ 样子、色彩美：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。（紧偎是什么意思？一粒一粒靠在一起，就像玉米粒一样）（板书：红白相间，晶莹透亮） （请大家来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美） （3）那么它的味道如何呢？ 味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜 甜津津） （谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。） （4）齐读 （5）下面请大家拿出准备的石榴，来看一看，尝一尝吧。 设计意图：以实物来体验，让学生更深刻地理解课文。 三、总结： 石榴不仅叶子、花、果美，里面的子儿也美。你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。 四、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？ 五、布置课堂作业 请你任意选择两题完成。 （1）选择自己喜欢的句段背下来。设计意图：让学生能体会文中优美的词句，逐步提高他们的语感。 （2）选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。设计意图：让学生学习作者的写作方法，抓住事物的特点来写。 （3）找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。 教学的方案 篇8教学内容： 义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第92～93页的内容。 教学目标： 1、经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性。 2、能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。 3、组织学生参与合作交流的学习活动，培养学生学习数学的积极情感和良好的合作习惯。 教学重点： 让学生经历统计活动的过程,体验不同标准下统计结果的多样性。 教学难点： 根据统计需要，正确地分类收集整理数据。 教学理念： 1、学习的内容具有现实意义。 2、学习的方式以自主探新、合作交流为主。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1、谈话：今天，我们的朋友小仙子来到了课堂，请听：（录音）小仙子先要带我们去个地方（课件演示动物运动会热闹的情景） 2、仔细观察，操场上有那些小动物他们参加了哪两项运动？ 二、合作学习，探索新知 （一）按运动项目统计 1、提出问题 现在小仙子有个问题想考考大家。请你给参加跳高的运动员每人发一件红色的运动服，给参加长跑的运动员每人发一件绿色的运动服，该分别发几件呢？ 2、收集数据 只要统计出（板书统计）参加跳高和参加长跑的各有几名运动员就知道了。 3，整理数据 出示第92页第一个统计表，学生分小组统计。 4、交流汇报 展示各小组的统计表，组内推荐同学汇报。 5、分析数据 从这张统计表中你知道了什么？ 小仙子提的'问题解决了吗？你能看着统计表回答吗？ （二）按动物种类统计 1、提出问题 现在小仙子有第二个问题想考考大家，请你给每位运动员订一份午餐，不过要注意小狗喜欢吃骨头套餐，小兔喜欢吃萝卜套餐，小猴喜欢吃水果套餐，这些午餐分别订多少份呢？你打算怎么办？ 2、收集数据 只要统计出参加动物运动会的小狗、小兔、小猴各有几只就可以了。 3、整理数据 出示第92页第二个统计表，学生分小组统计。 4、交流汇报 展示各小组的统计表，组内推荐同学汇报。 5、分析数据 从这张统计表中你知道了什么？ 小仙子提的第二个问题解决了吗？你能看着统计表回答吗？ （三）归纳小结 仔细观察统计表，两次统计有什么不同？从每个统计表里你知道了什么？ 三、应用实践，巩固新知 （1）调查每个同学最喜欢的一类电视节目并在全班交流后填写统计表。 (2) 统计班级看动画片的情况。 (3) 这两个统计表格是按什么来统计人数的？从中你知道了我们班的什么情况？ (4) 小仙子还给大家带来了一些图形（课件出示图形）你能把这些图形分一分吗？ 四、总结 今天，我们学了什么？你学会了吗？ 五、活动 请拿车的小朋友到前面把车举起来，并按不同的标准分一分。 小结：原来分类的标准不同，所以你两次站的位置也不同。 六、布置实践作业 谈话：小朋友，想一想，生活中还有哪些同一事物可以根据不同标准来分类统计的？课后请仔细观察，如果确定了统计内容就可用今天所学的知识进行统计。 教学的方案 篇9教学目标： 第二课时 教学目标： 使学生体会理解母亲对儿孙的爱，并体会作者表达真情实感的方法。 教学内容： 1.通过理解重点词句，体会理解母亲对儿孙的爱。 2.有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习回顾 1.自由读课文。 2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？ 二、讲读第一段。 1.指名读第一段，思考并回答，作者为什么会买荔枝？这荔枝来的容易吗？ （荔枝这种生长在南国的水果当时在北京很少见到，价钱贵，我的收入又低。但我想到70岁的老母亲至今没有尝过荔枝，下定决心买了一斤，孝顺母亲，让母亲高兴。） 2.感情朗读，要读出自己的感受。 三、重点讲读第二至四段。 1.指名读第二至四段，思考这段主要写了什么？ 2.自读后小组讨论，哪些地方写出了母爱的伟大？ 3.讨论、交流。 （1）“我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，又明知故问多少钱一斤，然后不住口说真便宜--其实，母亲知道那是我在安慰她而已，但这样的把戏每次依然让她高兴。”这句话意在说明，对母亲来说，她对孩子的爱是不求回报的。只要孩子高兴，哪怕有时是装出的高兴，她都觉得是很大的安慰。 （2）“母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来。”这是说，母亲生气了。为什么生气呢?联系上文“居家过日子，老人就这样一辈子过来了”，可见，母亲是怪儿子大手大脚。 4.老师范读，指导朗读。 （母爱太伟大了！谁能带着感情读一读这段？） 5.自由读课文，加深对课文内容的理解。 四、学习课文第五段。 自读第五段，思考：本课的结尾只有短短的一句话，但蕴含着极为丰富的感情，可谓言已尽而意无穷。可启发学生合理想象，深入体会。补充作者没有说出的话，想象“我”对母亲深切的怀念之情。学生做出的答案可能多种多样，只要基本表达出了思念母亲之情，就应予以肯定。下面的'补充仅供教师参考。 而今，荔枝依旧年年红。三年来，每当荔枝上市，望着它那红红的皮，想到它那白白的肉，我的脑际就浮现出了母亲手心托着荔枝，爱怜地望着舍不得吞下的场面，心中感受到了一种无可言说的痛苦，眼里流下了无限思念的泪水。 五、总结、扩展 1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。 2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？ 六、布置作业 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.完成课后练习--选作题。 教学的方案 篇10学习目标 1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 课前准备 实物投影，有关田园风光的图片、文字。 A案 第一课时 导入课题，揭示课题 同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进乡下人家，去感受乡村生活的美好。 自由读文，整体感知 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导巢字的音和形；冠率的音、形、义。 3、指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？ 4、组内互读课文，交流个人感受。 5、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。 教师小结，再现全文 乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！ 写写生字，记记新词 1、归cháo装shìmì食tǎng若 2、冠ɡuànɡuān率shuàilǜ 第二课时 复习导入 通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。 品味语言 1、组内品读，交流感受。 2、全班交流，指导朗读。 a、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然） b、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱） c、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面） 教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。 3、体味语言，感情朗读。 将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。 4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。 a、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？ b、同桌交流。 c、全班交流。 积累语言 1、有感情地朗读全文，边读边想画面。 2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。 3、认真抄写或默写你喜欢的部分。 阅读链接 1、自由朗读《在天晴了的时候》。 2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 3、全班交流。 4、有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。 布置综合性学习任务 B案 第一课时 看图引题 1、出示课文插图，观察并思考：图上画的.是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。 2、今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。 看图读文 1、自学生字新词，同桌交流，教师指导。 2、边看图边读文，注意读准字音，读通句子。 3、再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？ a、乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。 b、乡村生活自然亲切、优美恬静。 c、乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？ 4、默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。 5、小组合作交流。 6、全班交流，教师指导解疑。 教师吟诗小结 是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！ 屏幕出示：长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 雄鸡悠闲自在， 小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画， 纺织娘高唱甜蜜， 最美乡下人家。 学生整体感知 你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！ 1、可以像老师这样吟诗。 2、可以试着读读课文。 3、可以作为导游向大家介绍乡下人家。 第二课时 回顾课文 1、我们已经感受了乡下人家生活的恬静、自然、亲切，谁能把自己的感受通过读课文，展示给大家听。 2、指名读文，交流欣赏。 精读课文 1、自由朗读课文：你认为课文描写的哪一处乡村风景最美，画出来，反复读，并联系课文说说自己的理由。 2、小组合作交流。 3、全班交流，教师指导朗读并对语言文字进行训练，体会写法。 如：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 如果将探出头来换成长出来，会是什么感觉？试着读一读，并体会一下。这样写有什么好处？ 品味语言 1、有感情地读一读你划分出的段落，边读边想象画面。 2、有感情地朗读全文。 积累语言 把你认为写得最美、最生动的句子抄下来，并试着背诵。 拓展语言 1、自由朗读《在天晴了的时候》。 2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的？说说你的感受。 3、全班交流。 4、有感情地朗读，背诵自己喜欢的诗句。 布置综合性学习内容 教学的方案 篇11教学目的： 1、记叙父母关爱自己的一件最受感动的事情。 2、在真诚的交往中表达自己的真实情感，鼓起勇气直接或间接地向父母表达真挚的谢意，懂得报答，学会感恩。 3、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住人物的心理活动和神情变化反映人物的情感。 一、出示多媒体营造爱的氛围。 1、讲述故事： 1999年10月1日黄金周，在贵州马岭河峡谷，一对青年夫妇，带着他们两岁的儿子子灏，乘坐缆车去山顶。当时车厢竟满载了35名乘客！当缆车到山顶平台停了下来。就在这一瞬间，缆车不可思议地慢慢往下滑去！接着便箭一般地向山下坠去！一声“轰隆”巨响响彻了山谷。当救护人员打开缆车门的时候，他们惊讶了，在血肉模糊的车厢里，唯一的生还者，竟然就是当时最小的游客子灏？！ 原来，在缆车坠落的那一刹那间，子灏的父母不约而同地使劲将自己年幼的儿子高高举起。最后，孩子只是嘴唇受了点轻伤。而孩子的父母，却永远离开了人世！ 2、同学们听了这个故事以后有什么想说的？学生发表看法和感想 二、生成爱的共鸣。 这种感天动地泣鬼神的父母之爱深深的感动着我们每一位。父母对孩子的这种爱并不遥远，它就在我们的身边。 下面让我们来看看这首诗： 教师补充诗人刘丙钧的《妈妈的爱》 妈妈的爱 作者：刘丙钧 有一个很热很热的夜晚， 我从梦中醒来， 妈妈正给我扇着扇子， 汗水却湿透了她的衣裳。 啊！妈妈的`爱是清凉的风。 有一个很凉很凉的雨天， 妈妈到学校接我， 一把伞遮在我的头顶， 雨水却打在妈妈的身上。 啊，妈妈的爱是遮雨的伞。 有一回我病了， 妈妈抱我去医院。 摸着我很烫很烫的额头， 妈妈着急地哭了。 啊，妈妈的爱是滴落的泪。 有一天，我打破了暖瓶， 对妈妈又说了谎， 妈妈的批评叫我脸红， 我不敢抬头看她的眼睛。 啊，妈妈的爱是责备的目光。 一次老师叫用“最”字造句， 我说：“我最爱妈妈。” 妈妈告诉我：“最该爱的是祖国， 祖国是我们所有人的妈妈。” 同学们自己轻声读一读，然后老师再请一个同学来朗读 读了这首诗让我们明白了什么呢？学生谈看法。 三、唤起爱的记忆 舔犊情深，父母之爱，深如大海。 想一想：爸爸或妈妈做的一件或几件什么事情让你特别感动？并把这件最感动的事情讲给同学们听听。同学们回忆一下 （力求引导学生选择不同方面的事情来讲 四、倡导爱的表白 教师：“谁言寸草心，报得三春晖。”虽然我们报答不了父母的养育之恩，但是，我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和真诚的谢意。 老师布置了要同学们对自己的父母说一声“我爱你！或者不好意思说的可以写在纸上给他看，还要求同学们观察妈妈或爸爸会有什么反应？尤其是神态和动作，以及你自己的内心感受。 现在老师就来问一问啊，把你的幸福和大家共享。 五、写下爱的诗篇 （那现在就让我们把父母对我们的爱，和你对父母爱写下来吧）题目自拟 这次习作是一次真爱的表达，因此要融入真情实感。我们在写的时候要注意： 提示学生注意： 这次习作包括两方面内容： 1)写父母关爱自己的一件最受感动的事情，要真实、具体。 怎么才能把事情写具体呢？谁来说说？（应通过人物的神态、动作、语言和心理活动的描写。使文章内容更具体） 2)记下自己向父母直接或间接地表达爱的过程，要清楚 （把父母的反应，尤其是语言、神态及动作写清楚） 教学的方案 篇123、教学目标、教学重点难点的确定 《语文课程标准》提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”因此，结合课文内容，确定本课教学目标如下： （1）认知目标：理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。 （2）能力目标：学习本文咏物抒情（状物）的表现手法。 （3）情感目标：品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。 需要说明的是，依据“三个维度”设计的这三个目标，并不是完全割裂的，在具体的教学过程中，三个目标是互相融合的，只是目标的侧重点不同而已。 《语文课程标准》提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据七年级学生认知和思维能力的发展以及散文阅读的基础，结合本文的特点，确定本文的教学重点、难点如下： 重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴。 难点：感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。 二、说学情 本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，师生双方的配合较为融洽，学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难”的现象。但大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多阅读，重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵。 三、说教法学法 （1）教法： 新课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法来激发学生的兴趣，突破教学重点和难点。 对课文基本内容的理解，可采用问答法；对作者深刻感情的把握，可采用讨论法、分析法；对本文语言的品味，可采用点拨法和讨论法。 （2）学法： 无论采用什么样的教学方法，最终还是要落到学生身上，因为“学生是语文学习的主人”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”（《语文课程标准》），要重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。 学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会的内涵，并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法、仿写法等学习方法。 四、说教学过程 教材第一单元的“单元说明”中指出，在学习状物类记叙文时，“要把握作者笔下的事物的特征，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。” 因此在具体教学过程中，我采取的是“整体感知——品味赏析——拓展延伸”的教学思路，安排两课时来完成教学。 （一）第一步——整体感知。 《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。可以说，从整体上把握全文，几乎是所有的课文学习的一个非常重要的环节，也是深入理解课文内容的一个重要前提。本课的“整体感知”环节侧重于理清的基本内容和作者的主要感情。主要教学步骤如下： 1、课前安排预习，通读全文，疏通字词。 （设计意图：在课堂学习之前，初步感知文本，为课堂学习奠定基础；而字词的掌握和积累则为文本的学习扫除基本障碍。） 2、简介写作背景和作者。 （设计意图：帮助学生了解的写作时间以及作者的基本情况，创设情境帮助学生推测作者的写作意图。） 3、听读课文，明确文中描写的对象，找出表现其活动背景以及表现它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。 （设计意图：这是“整体感知”部分的重要环节，目的是引导学生在熟读课文的基础上，抓住事物的特征，进一步体会作者的写作意图。） 4、讨论概括两种小燕子的异同点，理解作者把海上小燕子“误认”是故乡小燕子的原因。 （设计意图：让学生认识到联想的基础是事物之间的相似点，深入理解文中小燕子的形象意义和作者的思想感情，即“乡愁”——完成教学目标一并突破重点。） （二）第二步——品味赏析。 《海燕》是一篇散文，对于这类文学作品，《语文课程标准》要求“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”，只有整体的感知，还不足以体味所特有的内涵和意蕴。本课的“品味赏析”环节侧重于中对小燕子的生动、细腻、传神的刻画，并简单鉴赏文学作品的语言特点。主要教学步骤如下： 1、分别默读前后两部分，深入探讨这两部分在描写对象的特征、活动背景以及作者情感的抒发等方面的具体写法。 （设计意图：引导学生理解状物应该抓住事物的特征来写，并把所写事物的特点与自己的思想感情联系起来，为以后的写作实践打好基础。） 2、讨论前后两部分的写法特点。 （设计意图：这一内容重在引导学生理清作者的写作思路，弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的.联系，帮助学生掌握解读这类的一般方法——完成教学目标二。） 3、品读第1段和第8段的语句，并以此带动对全文优美生动语句的品析。（课外背诵第1段和第8段） （设计意图：本文的语言极有特色，不仅描写生动、传神，而且与作者所要表达的感情完美地结合在一起，品味其中的语言，有助于提高学生鉴赏文学语言的能力，积累文学语言，得到审美的乐趣——完成教学目标三并突破难点。） 4、教师从内容和写法上对全文进行简要小结。 设计意图：通过教师小结，使学生从整体上把握课文的思想内容和写作方法，加深学生对课文的总体印象和理解。 （三）第三步——拓展延伸。 语文是实践性很强的课程，在语文教学中，“应着重培养学生的语文实践能力”（《语文课程标准》）。这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。本课的“拓展延伸”环节侧重于同题的比较阅读，并将咏物抒情这种表现手法的知识理解转化为状物类记叙文的写作实践能力。主要教学步骤如下： 1、将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读，从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇的不同点。 （设计意图：引导学生理解，同一事物，在不同作者的笔下，会有不同的特点和表现方法，表达了不同的情感，以此提高学生课外阅读的迁移能力。） 2、搜集课内外有关“乡愁”的诗句。 （设计意图：作为课外作业布置。一方面加深对作者感情的理解，另一方面锻炼学生搜集和整理信息材料的能力。） 3、模仿《石榴》或《海燕》，写一篇状物短文。 （设计意图：作为课外作业布置。本单元的写作训练是“写一篇状物的”。这一环节的设计，是为了把学生知识的学习转化为写作实践的能力。） （四）教学效果预测： 如果以三个教学目标来衡量教学效果的话，前两个目标以七年级学生的学习水平和能力而言，是可以达到的（后期的单元检测和写作训练也证实这两个目标完成得较好）；第三个目标对七年级学生来说，有一定的难度，但这个目标是贯穿初中三年的学习过程的，我个人认为，在本课学习中，学生能够有所感悟即可认为是完成目标。 五、板书设计 板书设计着重体现条理性，反映本文的知识结构，帮助学生从整体上把握全文的思想内容和写作方法。 教学的方案 篇13教学目标： 1.走进作者构筑的善与美的理想世界，领会翠翠的心理和情感。 2.联系现实生活，感受理解翠翠身上体现的人性之美。 3.进行联想想象，使翠翠的形象更加明晰可感。 教学过程： 一.导入：（创设情境，激发兴趣，并为以下学习打下基础。） 1.引出课题：（多媒体展示课文标题）我们今天要学习的是沈从文的《边城》。这部创作于20世纪30年代的小说曾被赞誉为“田园诗的杰作”，一支湘西山村生活的牧歌。作者沈从文也曾两度被提名为诺贝尔文学奖候选人，很多的评论者都对这部作品推崇备至。 2.情节介绍：十五岁的山村少女翠翠与年迈的爷爷相依为命，终年看守着河边的渡船。翠翠聪明能干，美丽善良。当地船总的两个儿子天保大老和傩送二老同时爱上了她。为了赢得翠翠的爱情，天保请了媒人上门求亲，翠翠却没有表态；仅仅是因为羞于表达吗？原来，翠翠的心上早就有了一个人。事情还得从两年前的端午节说起。两年前的端午节，翠翠和爷爷进城看龙舟赛，邂逅了傩送，彼此一见钟情，但这份感情双方都埋藏得很深，并没有表露出来。时隔两年，乡绅王团总也看上了傩送，情愿用一座碾坊做陪嫁把女儿嫁给他，翠翠对此有所耳闻。但对于傩送不要碾坊，宁愿作个摆渡人的心意，她却并不知晓。天保兄弟在爱情面前展开了公平竞争，按照当地习俗，要在大月亮的晚上用歌声向姑娘表达爱情。他们商定轮流到渡口边高崖上唱情歌，谁的歌声有了翠翠的回应，谁就得到翠翠……（多媒体，教师配合音乐、文字朗读） 阴历十四到了，月也快圆了，我们的课文也开始了…… 3.交代学习重点： “边城”这个词在许多读者眼里已经凝定为“湘西人性美”的文化概念；沈从文在说到创作动机时也说，“我要表现的本是一种‘人生的形式’，一种‘优美，健康而又不悖乎人性的人生形式’”。节选文字以翠翠为核心人物，主要表现出她对爱情的憧憬与渴望。学习时要注意体会。 二.品味赏析：（“入”：品味语言，感受形象，领悟内涵，有自己的情感体验和思考。） 1.整体感知：用快速浏览的方式自读课文，找一找在爱情来临时，翠翠是如何表现的。 2.小组讨论：第一二小组讨论第一节；第三小组讨论第二节；第四小组讨论第三节。要求紧扣课文的有关情节与细节来赏析。 3.师生探讨：四人一小小组推荐一位代表来发言，教师参与，适时点拨引导，实现师生之间的真正对话，使学生建构起对人物的独特理解。（主要让学生发言，教师可范读或引导学生朗读品味有关段落。） 明确： 第一节： 薄薄的凄凉：因为规矩中唱歌的日子快到了，在期待和担忧（对碾坊作陪嫁的事有所耳闻）中，内心骚动不安，看万物生机勃勃，而自己却不能像草木、泥土、甲虫那样热烈勃发；并且此时祖父作为唯一的依靠又不在她身边，去忙自己的事了，似乎把她给忘却了，于是感到生活“太平凡了”，“好象缺少了什么”；“杜鹃叫个不息”恰反映出内心的寂寞惆怅。这种感觉既源自当时的特殊时间，特殊情境，又由于人物独特的内心感受。 胡思乱想，惩罚爷爷：当自己内心躁动不安，有不可名状的苦衷，无法倾诉，连唯一的亲人爷爷也不能理解时，要让爷爷尝尝失去自己的痛苦。 一遍遍喊爷爷回家：无法想象没有祖父的生活，希望得到安慰。爷爷没有意识到翠翠的心事，依然去忙自己的事，翠翠心中对祖父的埋怨、委屈便一齐涌上心头，感受从凄凉转到“悲伤”。 当然，“很觉得悲伤”，“祖父不理会”只是外部表象，渴望情感抚慰是真。 哭：哭得突然，哭得深沉，哭得久长。不仅祖父不理解，自己也觉得可笑。满腹心事，无人诉说；渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的'心事呢？船上人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比。这一刻，哪怕是丝毫不相干的一点动静，只要摩擦到她的感觉，都会在她心上蹭开一道缝隙，伤感和痛苦也就涌了出来。“吸旱烟的”一“敲”，仿佛敲开了她的心扉，使她再难控制。正是这哭，反映了翠翠内心对祖父的负疚感、无人解怀的孤寂感以及梦与现实的矛盾感。 听爷爷讲父母的事：对于母亲的神往倾心，源于自己内心对爱情的朦胧的期盼，渴望爱的自由与坚持。父母的爱情是个悲剧，对于情窦初开对爱满怀憧憬的翠翠，不可避免地产生了对爱的恐惧。百感交集，无从排遣，所以“似乎心中压上了些分量沉重的东西”。 第二节： 做梦，沉醉在爱情的美梦里：梦中很容易地摘到了“平时攀折不到手”的虎耳草，展示出潜意识里对现实中还未得到的爱情的向往，显出内心里对傩送的朦胧感情明确起来了。虎耳草，俗称金线荷叶，叶肾状、心形，下面紫红色，供观赏。虎耳草的叶子是心形的，在中国人的心态中，心形的东西是一种爱的寄托和象征。虎耳草可以说是翠翠爱情的象征。 第三节： 与爷爷交谈中流露：愿意听歌；明知故问；不直接回答（沉默、回避）等都体现出翠翠的矜持与羞涩。 等歌。听祖父说傩送“想走马路”为自己唱歌，就“出了屋外”坐到岩石上去，“似乎为了等着这样的歌声，沉默了许久”。其实，是在等待傩送爱情的表白，好让自己的感情找到归宿，以使自己驿动的心找到港湾。以翠翠那样的性格，这当然已经是以心相许的明确表白了。 吹芦管，又吹不好。 月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠心乱，连芦管也吹不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔软了”，表明她被柔柔的曲子所感染，浸润在自己憧憬的爱的温柔甜蜜中。 要爷爷唱歌，“又摘了一把虎耳草了”。爷爷唱的是“那晚上听来的歌”，是傩送对自己爱的表白，于是心里塌实了，又沉浸在爱的美梦中。 4.教师总结： 当爱情来临时，翠翠的内心躁动不安，她热切地期待着傩送的歌声，期待着爱情的实现；渴望着感情的抚慰，渴望着心灵的归宿。但，只有在梦中她才能品尝到爱的温柔甜美；矜持羞涩的个性、一系列或人为或天意的误会，让她只能长久地执着地等待┄┄ 三.评价拓展：（“出”：对人物形象作出自己的分析判断，培养独立见解；发展联想和想象能力，深化对人物的理解。） 1.感受、体会人情人性美：翠翠的爱情比起现代都市人的爱情有什么特点？从中你体会到什么样的美？ 明确：翠翠爱得自然，爱得朦胧，爱得执着，爱得纤尘不染，爱得水晶般纯洁透明；翠翠爱的方式，她在爱情来临时的表现孕育、脱胎于湘西古风犹存的风土人情，典型地体现了人情人性美。 2.想象人物形象：人物可爱是沈从文小说的一大特点，他特别擅长描写女子，他曾说“我是天生就一种理解女子的心。”故而翠翠是尤其可爱的。但在节选的文字当中我却找不到关于翠翠的外貌描写，你认为翠翠应该是什么样的？如果要把《边城》拍成电影，请你作一回导演，你打算选一位什么样的演员来饰演翠翠，如何来给她造型。 四.结束语： 翠翠是美丽的，《边城》同样是美丽的。阅读这样的作品，我们获得的不只是文学艺术的美的享受，更有着对我们心灵人性的滋养与疗补。让我们学会欣赏，学会爱，学会生活。 五.课后研读题： 1.1.细读课文，试着写一段关于翠翠的外貌描写。 2.阅读《边城》全文，找出翠翠与爷爷、天保兄弟之间的“爱”，进一步体会人情人性美。 教学的方案 篇14《鲸》是一篇简单的说明文，课文用列数字，打比方，作比较等方法。详细介绍了鲸的知识，让人们进一步了解鲸的形体特点。种类，退化过程和生活习性。培养学生对动物的热爱和对科学的兴趣，并从文中体会作者衣达的思想感情。 【教学目的】 1、朗读课文，了解鲸的退化过程。 2、了解鲸的种类，生活习性，继续学习课文的表达方法，体会作者表达的思想感情。 【教学重点、难点】 1、了解课文鲸的知识，体会所通用的多种说明方法。 2、体会鲸的退化过程。 【教具准备】 小黑板、图片。 【教学过程】 一、复习引入 小时候，在图片上我认识象，奶奶说，象是世界最大的动物。可是后来上学了，才知道还有比象大得多的动物，它就是──鲸。(板书课题。) 到底有多大呢?(指名说。) 师：这节课仍然由同学们自由组成学习小组，继续探讨鲸的其他特点，自由读文，说说你读懂了什么? 二、学生汇报，根据汇报逐段计解 1、第二部分： 自由读，思考这部分主要写了什么? (鲸不是鱼类，且哺乳动物) 出示鲸的退化图，师指着图说内容。 问：是什么原因使它们变成了鱼的样子? (由于环境变化和很长的年代，为了适应海洋的生活。) 师：在自然课上或在课外阅读中，我们了解了一些有关哺乳动物的有关知识，在我们生活实际中，接触了哪些哺乳动物 它们有什么共同特点。 (鲸是胎生的，用肺呼吸。) 浏笕课文，思考：鲸是否也具有哺乳动物这些特点，找出有关的句子读一读。 师：同学们很聪明，很快地找出了鲸用肺呼吸，鲸是胎生的，说明了鲸不是鱼类，是哺乳动物。(板书。) 2、第三部分： 生：这部分主要进了鲸的种类：须鲸和齿鲸。 3、第四部分： 我们知道鲸是一种非常大非常重的.动物，他们吃些什么呢 请用同学们自学4～5自然段，完成表格： 种类 食物 呼出的水柱 须鲸 吞吃吓和小鱼 垂直，细高 齿鲸 吃大鱼和海兽 倾斜，粗短 出示幻灯：判断它是属于须鲸还是齿鲸，并说明依据。 自由读第6节，说说你读懂了什么? 生：这节主要写了鲸是怎样睡觉的。 投影最后一节。 自由读，说说你读懂了什么? 鲸是胎生的，它属于哺乳动物。 鲸的生情况，(例数字，举例子) 鲸的寿命很长。 这节主要写了鲸的生长情况。 小结：这部分从鲸的食物，呼吸，睡觉，生长四方面介绍了鲸的生活习性。 三、在学法上进一步学习课文 快速默读课文，想想文中哪些表达方法介绍鲸的特长，找出相关的句子读一读。指导明说，读。 四、总结 这篇课文通过列数字，作比较，兴例子，比喻等表达形象具体的介绍鲸的四个特点，让我们了解了鲸的有关知识。 师：同学们在写作文或说话时也可以采用这些表达方法，使我们的表达具体，更形象。 生练习用列数字，作比较，举列子，比喻写句子，说句子，段落。 五、作业 搜集有关资料，以《鲸的自述》为题，与一个片断，然后给大家讲一讲。 【板书设计】 形体：大 物点 哺乳动物 食物 生活习性 睡觉 呼吸 生长 教学的方案 篇15【教材分析】 《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见广场上缓缓升起的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。 【教学目标】 1、认识7个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。 3、加深对祖国的热爱之情。 【教学流程】 第一课时 一、导入 1、十月一日，这是一个特殊的日子，是一个闪闪发光的日子。xx年的这一天，整个中华大地沸腾了，整个世界震动了。一个激动和豪迈的声音响彻全球：中华人民共和国中央人民政府成立了！中国人民从此站起来了！万众欢呼，礼炮齐鸣，五星红旗冉冉升起。雄壮的《义勇军进行曲》是革命先辈的呐喊，也是新中国前进的号角。多少人浴血奋战，多少人赴汤蹈火，为的就是这一刻的到来！从此，每年的十月一日，我们都要为伟大的祖国妈妈庆祝生日。每当这个时候，我们就会想起长眠地下的革命先烈，想起新中国走过的路和将要走的路。 2、明天又是祖国的生日了，小朋友们会怎么庆祝呢，让我们一起来看一看吧，板书欢庆。 二、初读体会 1、自由读课文，画出生字，并把课文读正确，读流利。 2、把生字拼读几遍。 3、出示词语：欢庆、献上、旗帜、洁白、奏起、乐曲、十三亿，学生自读正音，指名读，男女生比赛读。 4、范读课文，学生说说听后的感受。 三、朗读感悟 1、学生自由轻声读课文，划出自己喜爱的句子读给小伙伴听。 2、展示读： 学生愿读哪句就读哪句，检查是否读得正确。 3、赏读课文： 读读你喜欢的诗句，并说说为什么喜欢它。在学生说时进行指导。朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出十三亿，并用稍快的速度读欢庆这美好的日子，紧接着提高声音重读十月一日，最后适当放慢速度，用深情的声音读祖国妈妈的生日。 4、读、议课文： ⑴ 出示课件(欢庆场面)，引导观察：图中画了哪些地方的景物？十三亿孩子欢庆这美好的日子是什么日子？用课文中的句子或自己的话说一说。 ⑵ 读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的.感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是火红的旗帜？大海奏的是什么乐曲？读后面四行，想想为什么说十月一日是个美好的日子。 5、有感情地朗读全文。 四、实践活动 1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。 2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。 第二课时 一、导入 1、小组展示自己送给祖国妈妈的礼物，互相交流，互相学习。 2、马上要到国庆节了，我们一起来《欢庆》。 二、再读入情 1、让学生看图找句，练习朗读。老师借图指导。 2、指名读，学生评，互相读、互相评，直到背诵。 3、看图自由轻声地背诵，指名背诵。 三、识字 1、出示生字，给生字找朋友，看谁找得多。 2、介绍经验识字： 加一加：大──庆 只──帜 南──献 编儿歌。 四、指导写字 1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么特点。 2、教师范写，有重点地指导： 洁字右上是士不是土，祖字是示字旁，不是衣字旁。 旗字右下的其中间是两横。亿右边的乙字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。曲字的口应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致--左低右高。庆字广字旁的横不宜太长，大的撇一定要写成竖撇，捺尽量向右伸展。 教学的方案 篇16教学目的要求： 1.反复诵读，理解古诗所表达的思想感情和哲理。 2.联系学过的送别诗，进行比较鉴赏。 3.背诵、默写这首诗。 教学重点难点： 重点：教学目的要求1、3 难点：教学目的要求2 教学课时数： 一课时 教学内容与过程： 一、导入课文 背诵《赠汪伦》、《送杜少府之任蜀州》导入 二、学生自由读古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》。 三、说说读这首诗的初步感受。 四、讲解古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》 从诗的标题看，这是刘禹锡写给白居易的回赠之作。两位诗友阔别多年后在扬州初次相逢，白于筵席上赠诗相赠， 刘乃作此酬答。诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平的心情。 诗的开头一、二句回首往事，抒发感慨。 三、四句用两个典故表达回归之后的感受。 五、六句以“沉舟”“病树”自比，固然感到忧伤，却又相当达观。 末两句点明了酬答白居易的题意。 五、小结 在这首诗里，诗人抒写长期贬居生活的艰辛和对世事沧桑、亲朋凋零的.伤感，含蓄地表达了内心的不平。但诗人并未 因此消沉下去，而是振作精神面向未来。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联，以生动的艺术形象，表现出积极 进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律。 六、学生背诵学过的送别诗。 简要说说与《酬乐天扬州初逢席上见赠》的异同。 七、当堂背诵、默写这首诗。 教学的方案 篇17教学目标： 1. 认识9个生字.会写10个生字. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.懂得人与人之间应该互相帮助. 教学重点： 1.引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助. 2.理解林园园脸红的原因. 教学难点：理解李丽为什么没接林园园的铅笔. 教学准备：一片画好的蓝色的树叶，生字、词语卡片，课件 教学过程： 一.启发导入. 师：（出示一片画好的蓝色树叶），小朋友请看，老师给你们带来了什么？ 生：一片蓝色的树叶. 师：看到这片树叶你有什么问题要问吗？ 生：这片树叶怎么会是蓝色的？ 生：真有意思，我还从来没有见过蓝色的树叶，这是怎么回事？ 师：对呀，树叶怎么会是蓝色的？（边说边把蓝色的树叶粘在黑板上），小朋友们想知道是怎么回事吗？ 生：想. 师：那今天我们就一起来学习19课?蓝色的树叶?，一齐读读课题. 生：（齐读课题） 二.初读课文，整体感知. 师：（过渡语）要想知道蓝色的树叶是怎么回事，我们首先得过四道关，只要小朋友们动动小脑筋，顺利地闯过这四关，很快就会找到答案的.有信心吗？ 生：有. 师：那就赶快读一读课文吧，注意读准字音，读通句子.读完以后，先标出自然段序号，然后把藏在课文中的生字宝宝找出来画上记号，同桌的相互读一读. 生：（自由朗读课文，标序号，划生字并相互认读）. 师：现在该小朋友们闯关了，我们看哪个小朋友最勇敢、最聪明，能顺利地闯过这四关，那么老师这里的勇敢星呀、智多星呀就奖给谁. ①师：首先第一关：认读生字.（出示各种形状的绿色树叶、黄色树叶、红色树叶）.看，老师这里有好多绿树叶、黄树叶、红树叶，漂亮吗？ 生：漂亮. 师：这每一片树叶后面呀，都藏着一个可爱的生字宝宝，小朋友们想不想和它们认识认识，交个朋友？ 生：（齐声）想. 师：让我们以开火车的方式和它们认识吧.哪列火车开得最快？ 生：这列火车开得最快. （师出示树叶生字卡，学生轮读.） 师：小朋友再一起和它们打打招呼！ （师再次出示树叶生字卡，学生齐读.） ②师：同学们第一关闯得真轻松.瞧，第二关又来了.（出示蝴蝶词语卡片），听说这里出现了蓝色的树叶，漂亮的蝴蝶姑娘也飞来了，它们也想来看看是怎么回事.谁来和它们打打招呼？ 生：（纷纷举手）我……我…… （师出示蝴蝶词语卡片，指名认读） 师：小朋友再一齐来一遍。 （师再次出示词语卡片，生齐读，引导学生结合课文内容，利用“做动作、举实例、换词”等多种方式来理解“惹人爱、吞吞吐吐、趴在、皱着眉头、不由得”等词） ③师：闯过了第二关，我们再来看第三关：课文中一共有几个自然段？请小朋友们举起右手，用手势告诉老师？ 生：（举起右手，伸出五个指头） 师：哪几位小朋友愿意合作，给大家把课文连起来读一读呢？ 生：（纷纷举手）我……我…… （指名串读，学生评议） ④师：（高兴地）瞧，小朋友们多勇敢，一连顺利地闯过了三关，让我们勇往直前，直闯第四关，请小朋友们再读一读课文，这一回可要边读边想：课文主要讲了谁和谁的一件什么事？ 生：（自由朗读课文，边读边想） 师：哪一位小朋友勇敢地站起来，给大家讲一讲课文主要讲了谁和谁的`一件什么事？ 生：课文主要讲了李丽向林园园借绿铅笔的事。 生：课文主要讲了美术课上李丽向林园园借绿铅笔的事。 生：课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事。 （生边说，老师边板书：李丽 林园园） 师：（表扬）看来，小朋友的表现还真不错，轻轻松松地就闯过了这四关，那么现在小朋友们应该明白“蓝色的树叶”是怎么回事了吧？谁来告诉老师？ 生：我明白了，原来蓝色的树叶是李丽没借到绿铅笔时用蓝铅笔画的。 生：我明白了，原来是上美术课，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给她，李丽只好用蓝铅笔画，所以画出来的就是蓝色的树叶。 师：（表扬）你真聪明，读书真用心，老师奖你一颗智多星。 三、朗读感悟。 1、师：（过渡语）美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山.李丽画好了近处的房子，远处的小山.她正要画树，可是绿铅笔找不到了.她会怎样呢？ 生：她会非常着急. 师：你们在生活、学习中遇到过类似的情况吗？ 生：遇到过.有一次要上语文课了，我发现我的语文课本没带来，当时我都快急哭了，幸亏我的爸爸及时把语文书给我送来了，我的心才放下来. 师：就让我们带着这种着急的心情来读一读第一自然段吧！ （师生齐读） 2、师：（过渡语）着急的李丽此时看看旁边的林园园，发现她已经把树画好了.树叶那么绿，真惹人爱.于是就向林园园借绿铅笔.请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？ （学生自由读课文，画句子，然后说出所画句子.） ①师：（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。 生：（齐读第一次对话） 师：你从她们的对话体会到了什么？ 教学的方案 篇18教学要求 1、理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美 好，培养热爱生活的思想感情。 2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。 3、练习有感情的朗读课文。 教学重难点 1、解课文思想内容； 2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。 教学准备 1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。 2、准备一些本地好种易活的花草彩图。 3、自制诗歌《心中的花朵》录音。 教学课时： 第二课时（一、三课时略） 教学过程 一、 欣赏诗歌，激趣导入 1、同学们喜欢花草吗？请欣赏诗歌《心中的花朵》，喜欢这首诗吗？为什么喜欢？（诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。）有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草，大家说他是谁？（生：老舍先生）上节课我们整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。 2、复习旧知：用自己的话说说文章的主要内容，并在文中找出根据。 二、鼓励质疑，明确学习目标。 1、在上节课学习的基础上，这节课学习你还想知道些什么？ 学生充分提出问题，简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后，把重点问题写在小黑板上。 2、定学生的质疑，在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己 读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决，这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题：①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的.？②养花的伤心事是不是养花中的乐趣？ 三、指导学文，解决疑问。 （一）、自由读文，小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学完后汇报交流，师巡视指导，参与到学生学习中。然后学生汇报交流。 1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节中你知到了养花有哪些乐趣？ 2、从课文哪里可以看出养花既需劳动，又长见识。（从课文三、四自然段可以看出。） 3、点名读第三自然段，然后说说这节作者具体写了些什么？是怎样具体写的？理解“门道”一词在文中具体指什么？指名一小组齐读第四自然段，说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的？生读有关语句，在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么？（作者从养花中悟出了真理）让学生把悟出真理的反问句改变一个说法，比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节，入体会大作家养花的苦与乐。 教学的方案 篇19活动目标： 1.在扮演角色的游戏过程中感受集体活动的快乐，乐意参与学习和表演儿歌的活动。 2.理解词语“抬”“大街”。 3.说出完整的句子“我要买菜” 活动准备： 1、各种素菜荤菜的`图片；小篮子；教学CD《买菜》 活动过程： 1、情景导入： 教师手垮菜篮，提示幼儿我的手里拿着什么？请小朋友猜一猜我要去干嘛呢？ 扮演妈妈，“今天妈妈要去买菜，小乖乖们想吃什么菜呀？”请幼儿自由表达想法。 出示各种菜品请幼儿回答，提高幼儿参与积极性。 2、展开部分： 妈妈想邀请幼儿一起去买菜：你们有那么多想吃的菜，那谁愿意做妈妈的好乖乖，陪妈妈一起上街去买菜呢？并引导幼儿说“我想陪妈妈，去买菜”的语句回答。妈妈这时候带着幼儿来到菜场柜选菜，配班老师担任卖菜阿姨，张罗柜台。 询问“小乖乖要买什么菜？”请幼儿回答“我要买菜”。每拿一样放入菜篮，并引导小乖乖说出“鸡呀，鱼呀，大青菜” 妈妈引导在台下的幼儿回忆：瞧！我和小乖乖都买了什么菜？全体幼儿重复念儿歌：鸡呀，鱼呀，大青菜。妈妈假装很累的样子：买了这么多菜，妈妈都拿不动了，小乖乖我们一起哎哟哎哟，抬回去好不好？边抬边引导幼儿重复念儿歌。请幼儿表达跟妈妈买菜的心情：小乖乖和妈妈买菜开心吗？谁还愿意一起去上街买菜？ 请幼儿跟读儿歌CD并再玩一轮。请幼儿分组结伴表演... 教学的方案 篇20教学目标： 1、 理解本文的说明顺序与思路； 2、 体会本文灵巧活泼的行文方式； 3、 学会本文中的作诠释的说明方法的运用； 4、 学习运用本文的整齐句式。 学习目标： 1、理解本文的内容；掌握本文的说明顺序与说明的思路； 2、在学习过程中培养探索、合作的精神； 3、能在学习本文的过程中“温故而知新” 教学重点： 1、 本文的说明顺序与思路； 2、 体会本文灵巧活泼的行文方式。 教学难点： 本文的说明顺序与思路 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入，析题，简介作者。 1、导入。俗语说：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”可见会心一笑，对我们的身心健康、延年益寿起到了多么大的作用。笑，是内心感情的流露，而且是无需花钱的良药，使人心情舒畅……。笑的好处是说不完的。生活中的我们要抛却忧愁，展露欢颜，就要让笑容之花常开不败。 今天，我们就和大家学习著名科普作家高士其的一篇科学小品文《笑》，就是让物们明白笑的涵义与功能，愿我们的生活处处洒满欢笑，愿我们都能以青春的心态去笑对人生，让困难险阻的大山在笑声中坍塌。 2、简介作者：高士其（1905—1988）原名高仕錤，福州人，生物学家，化学家，著名科普作家。 3、析题：本文是一篇科学小品文，既是一篇说明文，也是一篇散文。在这篇文章中，作者运用了优美的语言向我们展示了笑的不少学问。在阅读文章之前我们先来看一看自己究竟懂得多少有关的知识。 二、初步感知课文内容，理清文章的脉络。 学生快速地阅读文章，然后根据文章的内容划分出本文的段落。 明确：全文共32个自然段，可分为三部分： 第一部分：（1-2）从医学的角度来说明什么是笑。 第二部分：（3-23）生动说明笑有益于健康和工作。这是文章的主体部分。 第三部分：（24-32）总结全文，提出希望。 在理清了文章脉络的基础上，学生继续讨论以下两个问题： 1、 本文的说明对象是什么？ 2、 按照一般的说明文的顺序，可以分为三种形式：时间顺序、空间顺序 和整理（逻辑）顺序。依据你自己的理解，本文应该是什么顺序？ 三、学生自由地读课文，然后用笔勾画出你以前尚不理解的有关笑的一些内容。然后再说说这些在说明这些内容时，作者采用了什么样的说明方法，这些方法的使用，对文章内容的说明起了什么作用。 这部分的课堂可以让学生自由讨论，展开辩论，在讨论与发言中获得真知，主要是培养学生的'探索与发现的能力。 四、这篇文章的末尾，作者提出了“让全人类都有笑意、笑容和笑声，把悲惨的世界变成欢乐的海洋”的希望。你对这句话是怎样理解的？ 这部分的课堂结构可以让学生们就所知所学，对文章的内容展开讨论，在时间允许的情况下，可以让他们展开辩论，就当中的某一句话作为论题。如“把悲惨的世界变成欢乐的海洋”，作出“我们生活社会主义国家，还有悲惨的世界吗？”这样的引导，让学生的视野从生活的小圈子跳出来，放眼全球。 |
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